如何提高汉语的课堂教学质量Word格式.doc

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下面我将从以下五点谈谈我的心得。

　　一、教师素质是提高课堂的基础

　　1.教师是教育教学的主力军。

教师水平决定课堂教学规模。

汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。

教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。

多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。

（民族教师）

　　2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。

教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。

　　二、优化教学环境

　　1.教学语言艺术化

（1）口头语言力求做到：

准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。

（2）板书力求做到：

文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。

　　（3）体态语言的要求是：

穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。

　　2.师生关系融洽化

　　苏霍姆林斯基曾说：

请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。

台湾有一首诗是这样写的：

在批评中长大的孩子，喜欢责怪他人。

在嘲笑中长大的孩子，个性胆怯。

在羞耻中长大的孩子，自觉有罪。

在宽容中长大的孩子，懂得容忍。

在鼓励中长大的孩子，深具自信。

在称赞中长大的孩子，知道感激。

老师，你能给孩子些什么？

都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”何不让我们用甘泉般的语言去浇灌我们的学生呢？

人非草木，孰能无情？

教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。

3.课堂管理科学化

　　教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。

为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地任何糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；

把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　1.尽量使用汉语来组织课堂教学

　　刚参加工作的第一堂课让我记忆犹新，学生渴望知识的眼神，使我感到作为教师的责任和光荣。

课堂中我说了一句“请同学们跟我读词语”，学生们他用洪亮的声音说了一遍“请同学们跟我读词语”，初一的学生连基本的课堂用语都听不懂，让我震撼也让我思考。

“哑巴汉语”的课堂将怎样改观？

汉语教学的目的是培养学生运用汉语的能力。

这种能力只有在大量接触汉语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。

用汉语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知汉语，把学生放在一个汉语环境里，用汉语的语音、语调激发学生学习汉语的兴趣，设法创设汉语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用汉语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。

　　2.尽量组织好一堂课前几分钟的内容

　　俗话说：

好的开始是成功的一半。

一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。

心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。

一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。

　　3.设立情景表演，激发学生学习的兴趣

　曾有个学者不是说过一句话吗？

你教的学生考得0分并不可怕，可怕的是你让这个学生一辈子讨厌学习。

有个学生曾在网上发布了一篇名为《木木的日记》，点击率非常的高，日记里写：

我的名字叫“木木”，木头的“木”，麻木的“木”，木然的“木”。

我最讨厌上课。

我们每天的课程安排得太紧，每节课都是老师从头至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸，炸得我们头晕脑胀，妈妈整日逼我吃那些太阳神，眼镜里全是圈圈。

我讨厌上学，讨厌!

讨厌！

从这些例子足以看出学生对我们的教育是多么的压抑，对你的课堂毫无兴趣，对学校是多么的厌恶。

　瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：

“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；

他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。

”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。

也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高汉语课堂的教学质量。

　　4.利用汉语歌曲，激发学生学习汉语的兴趣

　　汉文歌曲教学是一种艺术型教学方式。

汉语教材中，许多汉语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。

汉语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习汉语的兴趣。

让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合汉语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过汉语歌曲学习汉语的成功与快乐。

加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。

　　5.运用游戏激发学生学习汉语的兴趣

　　在汉语课堂教学中，恰当运用汉语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。

另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。

在课堂上，我组织学生玩的最多的还是“接龙”游戏。

利用这个游戏不但可以锻炼学生的反应能力、应变能力、语言组织能力，而且还可以“温故而知新”，做错的就站起来，表演一个小节目。

这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈，大大激发了学生学习和参与的兴趣。

　　四、创新教学方法

　　汉语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习汉语这一语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。

　“施教之法，贵在启导”。

教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。

为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。

　　1.变“苦学”为“乐学”的创新之路——诱导

　　诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

我认为,只有把苦学变成乐学,方能有实效。

孔子也曾说:

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

”也是强调乐学的作用。

如何变苦学为乐学呢?

激发学生的求知兴趣著名的物理学家杨振宁说过:

“成功的真正秘诀是兴趣。

”兴趣是起点,因为“兴趣是最好的老师。

”激发学生和养成学生对学习的兴趣与热情,是古老又富有生命力的课程。

汉语教学，我们教师要培养学生对汉语课堂学习的热爱和崇敬的情感，我们教师首先得充满激情与热爱,深钻教材,恰当地挖掘课文内容。

初中汉语课文教材所选内容丰富、题材多样、形式风格迥异。

有的课文充满情趣,如《雪地贺卡》的童稚之情,《我的第一本书》则充满了浓浓的父爱之情,《大兵》《测定地震的第一人-----张衡》震撼的是民族激情,《爱，让生命延伸》娓娓道来的对生命热爱之情。

老师教这些课文的时候,有意识地引导学生漫步期间,以心换心,以情燃情,产生共鸣,使学生受到感染和震撼。

　　2.变“死学”为“活学”的创新高招——引导

　　引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的“真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。

　　3.变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导

　　疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展思维能力

　　4.变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导

　　指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。

学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；

认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。

5.变“孤独学”为“合作学”的创新的源泉

俗话说：

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”“众人拾柴火焰高”这些足以说明多人的智慧胜于一人。

“合作学”有利于体现学生的主体地位；

“合作学”有利于拓宽学生学习的空间；

“合作学”能培养学生的组织能力；

“合作学”可以使学生建立相互信任、团结互助的关系；

“合作学”使学生学会表达；

“合作学”使学生学会讨论；

“合作学”使学生学会以友好的方式对待争议；

“合作学”使学生学会倾听。

五、运用情境教学

　　汉语是一种语言,而非一般的知识。

脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。

情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。

现实的语言环境是学好语言的关键所在。

因此，汉语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

“让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在汉语的氛围中,没有学不好汉语的”。

那么怎样来创设语境，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养他们的能力呢？

我的探索和尝试有以下几点：

　　1.课堂导入营造情境

　俗话说:

“好的开始是成功的一半。

”一节课有个好的开端,像一场戏有一个引人入胜的序幕,它可以深深地吸引住学生的注意力,唤起学生浓厚的求知欲,调动学生的积极性、主动性和创造性。

　课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入"

我要学"

的最佳心态。

课堂导入的方法多种多样，课前创设情境,激发学生的求知欲望一堂成功的汉语课,应在教学的一开始就能吸引学生,运用新颖的导课艺术,创设出与教材相适应的情境气氛,使学生在特定的情境中,激发起求知的欲望,使学生在特定的情境中,产生浓厚的兴趣,激发起求知的欲望,从而积极、主动地参与学习。

例如：

在教授九年级双语班《死海不死》一课时，我利用题目两个“死”及课后最后一个自然段的“死”不同的用法及不同意义创设情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，使学生积极主动的参与到课堂之中，课堂就由“要我学”进入了“我要学”氛围，教学效果甚好。

2.实物演示创造情境

　　在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。

利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学汉语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。

在教授双语八年级《体温表的来历》一课时，我就出示了体温表的实物，让学生说说它使用的场所及作用，在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，积极性也很强。