如何培养低年级学生认真倾听的习惯文档格式.doc
《如何培养低年级学生认真倾听的习惯文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养低年级学生认真倾听的习惯文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。
学会倾听有两层意思：
一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。
“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。
二是要“会听”，能边听边想，能听懂说话人的意思，记住别人说话的主要内容。
培养良好的倾听习惯，形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。
那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢？
一、激发学生倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师。
低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。
根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。
可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；
可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；
可以利用多媒体来提高学生的注意力等；
还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。
让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。
学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。
所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。
当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！
”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。
”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
二、教给学生倾听的方法。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；
让其他同学回答，他又会怎么回答。
有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。
当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。
在此我向学生介绍“聪”字，把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。
我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：
聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子，因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。
其次，聪明的孩子会动手、动口和用心。
用心是基础，在“聪”的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？
它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。
当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？
”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。
其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。
有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
三、加强学生倾听的训练。
（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。
1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。
也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？
”“你有不同的意见吗？
”或是“你听懂他讲话的内容了吗？
”另外让同学重复刚才发言同学的话。
当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？
比比谁听得最认真？
”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
2、利用教学技巧
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。
例如用对口令的形式：
老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；
“一二三——伸小手”；
“快快快——坐端正”。
在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。
引导学生进行换位思考：
假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？
让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。
要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。
3、以同学为榜眼
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！
”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。
老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。
4、教师以身作则
身教胜于言传。
为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。
在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。
教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。
教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。
有道是：
“得法与课内，得宜于课外。
”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。
在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。
在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：
“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
学会倾听是一门教育，是新课程赋予学习习惯新的内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。
作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。
学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》
[2]《倾听着的教育》西南师范大学出版社2012.1
[3]《教育理念与实践》广西师范大学出版社2013.5
[4]《走进新课程》科技大学出版社2015.8
如何培养低年级学生认真倾听的习惯
西
河
庄
联
校
时富花
升级会员 