声律启蒙一东教学设计Word文档格式.docx

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教学过程：

播放《出水莲》音乐，静坐欣赏

一：

师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。

（出示课件：

音乐响起）

师：

上课 

生：

起立、鞠躬

请（还礼）

同学们，你们为什么而读书？

生：

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。

二：

趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。

1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。

清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。

他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。

后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：

细羽家禽砖后死；

当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。

心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：

粗毛野兽石先生。

石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。

只见晓岚从容不迫地解释说：

“我是按着先生的上联套写的。

有'

'

细'

必有'

粗'

，有'

羽'

毛'

家'

野'

禽'

兽'

砖'

石'

后'

先'

死'

生'

。

所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。

”

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。

2、生：

同学们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。

三：

介绍《声律启蒙》书籍。

1、师：

大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。

他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。

在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。

一起读读

（生：

声律启蒙）。

2、简单介绍这本书后板书

这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。

这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。

这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？

今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）——板书：

一东

四：

学习《声律启蒙》。

1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。

（师配乐范读）

（2）找特点

好听吗？

你感觉哪好听？

预设：

A、 

写的特别美。

（你觉得哪句最美，读一读）

B、 

最后一个字重。

师相机：

你说出了声律启蒙的一个特点。

（板书：

韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。

我们一起把最后一个字读一读。

（生读）

这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：

律）刚才我们说了，律就是节奏。

同学们一东押的什么韵啊？

二冬呢？

三江？

四支、五为......

这就是声律启蒙按韵分篇的特点。

一找到最后一个字就知道它押什么韵了。

自己读读，体会一下。

C、 

字对着或者有节奏。

字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。

这是声律启蒙的一个重要特点（板书：

相对）。

不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。

看来鸿对去燕。

来对去，燕和鸿都是（鸟）

（3）生自读（正音）

了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？

注意读准字音，读出韵律。

指读，一人一句。

（纠正字音，节奏、韵律、字音）

最后一句最难读，我们一起来读一读。

（齐读）

（4）个体读和齐读（节奏）

刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？

（打节奏）

你想怎样打呢？

（生答拍手、跺脚、拍桌子）

韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。

自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。

拍手一起来读出韵律。

（生拍手齐读）

师评价：

你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！

2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。

这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？

请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。

（1）、蓑

指蓑衣，谁穿？

什么时候穿？

看诗句，你还发现什么了？

（时间、地点）

想象着画面，来读一读。

（指名读、齐读）

（2）岭北：

地名。

还有那个地名？

（江东）

（3）两鬓风霜：

指哪个位置？

风霜是什么颜色？

为什么白了？

起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？

（凌晨3、4点）

想象着读一读。

最后两句连起来读

这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味。

再读一读。

（4）三尺剑、六钧弓。

这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。

这是一个发生在很久以前的故事。

传说是原始天尊创造了宇宙，开辟了修炼的先河，万年之后，他离开了这个世界。

将自己一生中最珍贵的遗产留给了后人。

那就是十地、九门、八宝、七技和六兵。

传说中六兵是宇宙的源头，拥有他们，等于拥有了整个宇宙。

过了很长的时间，宇宙中产生了五族：

仙族生活在阳光下，吸收阳光的能量，使自身拥有强大的力量，他们靠努力得到了十地和九门；

魔族生活在黑暗中，吸收黑暗的能量，将身体改造成了各族中最完美的身体，他们得到了八宝和七技；

人族、妖族、鬼族生活在大山中，用微弱的力量和强大的繁殖能力，守护着六种神兵。

和平总是不会长久，力量强大的仙族和魔族，为了重新瓜分遗产，相互征战了几万年，将整个宇宙搞得天昏地暗。

而且将战争推向人、妖和鬼族的地界。

没用很久，大量的人、妖、鬼流离失所，只剩下一部分力量较强的智者依然带着这六种神兵东躲西藏。

战争将要毁灭整个宇宙的时候，人族出现了一个人皇，名字叫做女娲，人们称她女娲娘娘。

她用她无上的法力将魔族和仙族封印在三界中极为狭小却有无限能量的两界中，让他们之间不能往来；

她将力量十分弱小的其他三族留在最大的空间中让他们之间相互和平的往来，繁衍生息；

她收走了六种惹祸的兵器，将它们藏在三界中最隐蔽的地方，让它们彼此不能相合；

她重新分配了原始天尊的遗产：

仙界拥有瑶池、天宫，魔族拥有赤水、修罗世界；

妖族拥有昆仑；

鬼族拥有酆都；

人族拥有终南、峨眉、武夷三座灵山和苦海；

她将九门分给五族：

仙族灵宵宝殿，魔族暗黑之源，妖族昆仑乱世，鬼族幽冥鬼域，人族一宫、一斋、一门、一派、一堂；

她将八宝分给仙族2件，魔族两件、人族两件、鬼族一件、妖族一件；

她将七种技能用文字记载，分别留在人界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中。

从此，三界和平，没有征战，各族繁衍生息，各司其职。

女娲娘娘随后隐居到自己开创的世界中，安静的睡了。

九门各自从世俗中挑选需要的人才，将门派发扬光大，努力探求世界的各种秘密。

这种和平秩序维持了几万年，直到有一群人的出现，才使这个和平、安详的宇宙偏离了原先的轨道，向着不为人知的方向发展。

（师讲）相对着剑的是弓了。

六钧弓什么意思？

要180斤的力气才能拉开弓。

（5）师生配合读 

师生对读。

3、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。

（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。

（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？

（2）生描述。

请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。

你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？

你就在这美景中，读一读（齐读）

你们读出了一东的另一特点（板书：

意境）。

想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。

（4）指名读，齐读最后一句。

4、师小结：

我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。

不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。

自读——男女分角色读——齐读。

5、吟诵。

五：

游戏，提高语文的综合素养。

1、二字对。

七嘴—— 

千山—— 

争先—— 

千言—— 

山清—— 

七上—— 

天文—— 

刮风—— 

师：

看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。

2、四字对。

福如东海—— 

东西南北—— 

什么时候用？

3、趣填妙对：

山羊上山，山碰山羊角。

咩——

水牛下水，水没水牛腰。

哞—— 

男女对读。

4、回顾：

其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。

我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？

试着说说。

六：

总结作业、拓展阅读，激发兴趣。

通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。

另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。

师生行礼后下课。