信息技术在教学中的创新应用Word格式.doc
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随着教育改革的深入，新的教学理念的普遍渗透，现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，目的是便于学生接受新知识，培养能力，提高课堂教学质量。
但是，由于受主观因素和客观因素的制约，现代信息技术在应用上存在着误区。
信息技术的作用具有两面性——正面和负面作用。
信息化教育可以使师生的教与学更加生动有趣；
能够帮助学生理解知识、提高能力、开扩视野；
有利于培养学生的合作意识。
即信息化教育使用得当，能使师生的教与学事半功倍，而使用不当则会给教学带来负面作用。
在实际应用信息技术的过程中，由于教师的某些误区导致了使用信息化教育时产生许多负面作用，或是没能使信息化教育发挥出其应有的作用。
有些教师常常以计算机多媒体课件来代替一切信息化教育，显然这是一种误区。
比如，本来可以由学生完成的实验，教师却把它变成了计算机多媒体课件演示；
课堂上教师的活动完全被计算机多媒体课件取代；
学生本来可以在教学媒体的帮助下自己完成的学习任务，教师却没有给学生创造这样的机会，等等。
如果每节课都用现代教学媒体教学，那么一学期的教学任务是无法完成的。
在教学中，教师应针对教学内容，确定是否应用现代教学媒体进行教学。
有些教学内容应用现代媒体教学后，还要利用时间再讲一遍；
有些教学内容，学生易于接受，一点即破，在教学时，如果应用现代信息技术，就显得做作了；
有些教学内容应用现代媒体教学，可以收到奇异的教学效果。
还有，在教师没有应用现代信息技术的能力之前，不必强制教师去应用，允许采用其他切实可行的教学手段。
有些教师信息化教育用了很多，不太成功；
但也有教师使用信息化教育少而精，有效地解决了教学重点和难点，完满地完成教学目标，课上得也很成功。
说明媒体多而未精选，就不可能优课堂教学，信息化教育少而精的合理组合，使用得法就能把课上得很好。
为了有利教学，使用媒体要有时多，有时少，但要适度，要找到一个尺度，只要能达到教学目标，首先以少而精为基础，再向多而优发展。
因此课堂教学设计和实施中对信息化教育的精选是相当重要的事。
可见，现代信息技术在使用上具有选择性，适用性，不能赶时髦，滥用、套用课件。
虽然现代信息化教育的确有着其他教学手段所不能达到的效果，但教师教学中语言的抑扬顿挫，神态表情的暗示作用也是现代信息化教育所不能及的。
所以课堂教学手段不能用现代信息技术包办代替，应结合教学实际，采用多种教学手段------传统的、独创的，来强化课堂教学效果。
因此在选择信息技术的应用时应考虑一些因素：
1.信息技术有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来增进了解的；
有适合团体教学的，也有适合个别教学的；
有以画面为主的，也有以声音为主的，选择时要注意考虑。
2.要合理运用多种现代信息技术，并使各种现代信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。
3.所选用的信息技术，在准备和使用上不宜花费太多的时间。
4.所选用的信息技术，能有效达成教学目标。
那么如何才能提高信息化教育创新应用的有效性呢？
想要获得最佳的效果，就必须做到人与信息技术的恰当结合，这并不是简单的事，信息技术是为教师的教、学生的学服务的，由于它在教学的实际应用中受到各方面因素的影响，所以信息技术使用中还需要符合一些具体的教学原则，如：
符合教学大纲的要求，遵循教学原则；
依据现有的教学条件，围绕着教学内容和教学目标展开；
符合学生的心理发展规律；
并非任何一节课都需要使用信息技术，要适时、适度地使用；
信息技术各有所长、各有所短，要恰当结合，充分发挥各种信息技术的特长……课堂教学设计和实施，从教学整体上来说，是以教学大纲和教材内容为依据的，从局部而言，课堂教学设计主要是为达到一节课的教学目标的。
因此对信息化教学的选择在教学设计中是非常重要的，特别要选择能有效地解决教学目标中的重点、关键、难点的教学媒体，要把思想教育渗透到媒体之中，有利培养社会主义建设人才。
在生物课堂教学中，教师利用现代媒体向学生传递信息，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到寓教于乐的目的。
信息技术要有效地为达到教学目标服务，一堂课的教学过程，要分几个阶段，抓住几个环节，去达到教学目标。
使用信息技术，有经验的教师还善于抓住好时机，注意媒体使用次序和时间，对媒体要分主次，讲统一，才能对媒体合理使用。
教师、学生、教学内容和信息技术是教学过程的四大基本要素，任意两个要素之间都存在着密切的联系。
任何一个要素发生了变化，都会影响到其它三个要素。
良好的交互性是提高教学效率的关键所在，在信息技术的使用中具体表现为教师与信息媒体的交互、学生与信息媒体的交互以及教师与学生之间的交互。
只要将这三方面的交互处理好、实现好，教学过程中的各大要素就能各显其能、融会贯通，真正地融合为一个有机的整体，这样才能使课堂教学活跃起来，达到最好的教学效果。
信息化教育能够激发学生的兴趣，可以从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多种而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。
借助图像、音乐等于手段不仅培养了形象思维的能力，而且还培养了语言表达能力，能把一些复杂的内容变得容易理解,这样学使学生易懂难忘,这在生物教学中更为突出.多媒体还能把语言文字所描绘东西直接形象逼真地展现出来，使学生从各个角度去领略语言文字所描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。
通过现代信息技术来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据，让学生多动手、多观察，思维才能随之展开。
运用多媒体还能培养学生创造性思维，由于多媒体能提供丰富的图象及声音信息，这在激发学生学习兴趣上有着得天独厚的优势，这种活动调动了学生多种感官的参与，学生情绪处于亢奋状态，思维积极性得到充分的发挥。
作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。
在现在的课堂教学中，教师通过现代信息技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。
可见，现代信息技术是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。
我们必须充分运用现代信息技术为提高教学质量服务。
课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间得到充分的扩展，大大缩短了学生的认识过程，起到呈现事实的作用。
现代信息技术在教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果，不然现代信息技术只是一种哗众取宠的道具。
那么，如何把信息技术应用到生物教学中呢？
信息化教育的类型有很多，录音、投影、录像、电影、语言实验室、电子计算机、计算机辅助教学等现代信息技术已被广泛运用于课堂教学之中，都可以作为教师可以选择的教学媒体来达到理想的教学效果，从而增进学习，促进师生互动。
教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，但有些是学生不能理解的，既使教师进行讲解。
教师应该如何选择和设计呢？
应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。
不能一味地去追求使用固定类型的教学媒体。
比如，有的生物教师用自己制作的电脑图来代替真实的生物；
有的教师完全以计算机多媒体课件来代替自己的板书，等等。
这些做法都会影响了学生的学习效果。
多媒体课件更适合于运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上。
比如，初中一年级生物中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成多媒体课件来帮助学生理解。
现代信息技术在教学进程中的恰当运用，不仅突破了知识的重难点，而且还能增强学习的趣味。
在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键处出现，有助于教学。
学生学习起来有了成就感，学起知识也就轻松了，也更能激发学生的潜力，课堂气氛也活跃了。
对多媒体中的内容精心选择，精心设计，充分挖掘它们的潜力，为教学服务。
随着信息技术的使用不断增多，教学中教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。
例如，初中二年级生物“饲养和观察蚯蚓”实验，教材上提出用粗糙的纸和玻璃板作为对比蚯蚓运动的辅助材料，如果按照教材上提供的材料做实验，得不出预期的结果，而以解剖盘（或大一点的脸盆）内放入少量的水来代替玻璃板，则实验效果很好。
因此，灵活对待信息化教育，创造性地使用信息技术。
不仅如此，还要鼓励和引导学生创造性地使用信息技术。
“工欲善其事，必先利其器”,教师该选择哪种合适的工具教学呢？
要考虑多方面的因素，最重要的一点是：
使用信息技术来辅助教学并不是唯一的教学方式。
现代信息技术是教师教学的辅助工具，在中学课堂教学中根据学生的心理特点和知识结构，合理的应用现代信息技术，激发学生学习兴趣，决不能千篇一律，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。
教学有法，教无定法。
课堂教学要注重实效，而不能流于形式。
对信息技术的正确使用并不是一朝一夕便能学会的，这需要不停的探索发现、总结学习，信息技术的不断进步、教学媒体的日益发展对教师又提出了更高的要求。
尽快让先进的信息化教育在各级学校中得到普及和应用，加强教学资源建设，设计出更多符合各种教学和学习的资源，促使信息技术在教学中发挥最大的作用，那么提高信息技术创新应用有效性最终将能够得以实现。
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