三袋麦子教学反思Word文档格式.docx

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小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。

课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：

假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？

一、我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。

课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。

答案五花八门：

“我会吃一半，种一半”；

“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；

“我会把麦子送给贫穷的人”。

通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

二、注重启发式教学，说说小猪，小牛，小猴的做法，如果是你，你会怎么做？

学生交流。

如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价。

我尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解。

在讨论种获得正确的价值取向。

学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说：

“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！

”有的说：

“我把麦子送给贫困的人！

“我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦！

”……多么善良的孩子！

多么精彩的发言！

学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合，取长补短，互相渗透，补充创新，相得益彰。

三、让学生分角色读课文，是对口语交际的训练，是创新能力的培养。

通过分角色学生的能力从多方面得到提高，让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语文，提高语文素质。

原文地

四、课后细细品味课上那位学生与众不同的答案，给我这样一种启示：

小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。

平时，我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；

因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要死脑筋；

因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。

小学教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上语文，爱上学习，爱上学校生活。

所以，我一直把学生能积极主动地学习语文、轻松快乐地享受语文放在第一位。

当然，这样的教学是需要精心设计用心经营全心投入的，因为课堂毕竟是学生学习语文知识提高语文素养的阵地，我衷心希望我们的学生能够在课堂这个知识大熔炉中快乐成长!

赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。