新颖苏教版五年级数学上册教案设计全册Word格式文档下载.docx
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在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
二、自学例1。
〔10分钟〕
1.自学。
出示：
教材例1情境图。
学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。
导学单：
〔1〕3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?
你是怎么看的?
〔2〕试着把这三个温度写下来,并读一读。
〔3〕思考:
+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？
2.小组交流。
交流内容：
〔1〕说说你是怎么看温度计上的气温的？
〔2〕某某、某某、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？
哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？
〔3〕你是怎么理解+20℃和-20℃的？
导学要点：
某某的温度用正数表示，某某的温度用负数表示。
3.全班交流。
在读出刚刚三个温度时，要注意看清什么？
〔出示温度计课件：
闪烁0℃〕
0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。
零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
+20℃表示零上20℃，温度比0℃高，-20℃表示零下20℃，温度比0℃低。
零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。
三、自学例2.〔6分钟〕
1.自学。
〔1〕用例1的方法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。
〔2〕读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？
指导学生看懂例题中的示意图。
2.全班交流：
+8844.4米和-155米的实际含义。
海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。
海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。
3.学生交流把数进展分类。
如果把这5个数分分类，可以怎样分？
像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数〔板书课题上的负字〕。
为了方便，“+〞我们可以省略，但“-〞一定要写。
0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。
4.讨论：
你在生活中见过负数吗？
它们的含义各是什么？
四、练习。
〔15分钟〕
【根本练习】
1.第2页练一练。
点拨：
表示正数的圈里有0吗？
表示负数的圈里呢？
进一步明确正数、负数和0的关系。
2.练习一的第1、2题。
第1题：
以0℃为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。
第2题：
继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。
3.练习一的第3题。
写出5个正数和5个负数。
正、负数可以是些怎样的数？
可以写小数和分数吗？
写正数和负数时要注意什么？
4.练习一的第4题。
学生读一读表中的数。
在教材给出的图中涂一涂。
教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。
图中的几个温度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？
-5℃与-10℃相比，哪个温度高一些？
5.创编练习。
电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作＋3，那么－2表示（ ）。
1电梯下降到了2楼
②电梯下降了2楼
③电梯下降了4楼
④电梯上升到8楼
电梯是以几楼作为正负分界的？
五、课作。
〔6分钟〕
完成《补充习题》第1页。
帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。
全对的做“提高题〞。
提高题。
甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪个地方最高，那个地方最低？
最高的地方比最低的地方高多少米？
负数的初步认识〔2〕第2课时总第课时
1.进一步感知正、负数的含义，体会正数和负数表示相反意义的量，
2.从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。
3.渗透数轴、区间的数学思想方法。
从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。
应用正、负数描述日常生活现象。
一、揭示课题。
〔1分钟〕
今天这节课，我们继续来认识负数。
二、自学例3。
〔7分钟〕
出示教材例4表格。
教师巡视了解学生的自学情况。
〔1〕读一读表格中的数据。
〔2〕根据表中的数据说说每个月的盈亏情况，和同桌说一说。
通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。
2.全班交流。
3.试一试。
〔1〕学生独立完成。
〔2〕全班交流。
出示教材试一试情境图和表格。
亏损用负数表示，盈利用正数表示。
三、自学例4.〔9分钟〕
教材例4情境图。
教师巡视了解学生的自学情况，收集有用信息在全班交流时用。
〔1〕观察示意图，从图中你知道了什么？
〔2〕思考：
如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？
〔3〕仔细观察直线上的点，你有什么发现？
2.小组交流：
〔1〕如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？
你是怎么想的？
〔2〕观察直线上的点，你的发现是什么？
由于东西方向正好相反，因此如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作-2千米。
在数轴上，0右边的数表示正数，0左边的数表示负数。
正数都大于0，负数都小于0.
-2和2到0的距离相等。
“你知道吗〞？
1.第4页练一练。
蓝色线框里的正数表示存入的钱数，负数表示取出的钱数。
2.练习一的第5题。
生活中很多具有相反意义的量，都可以用正数和负数来表示。
3.练习一的第6题。
和同桌说说表中正数和负数的含义。
小明家四月上旬收支相抵后，还有没有结余？
4.练习一的第7题。
直线上两个数之间的距离越短，它们就越接近。
直线上的数，右边的数要比左边的大。
5.练习一的第8题。
表中的正数、负数和0各表示什么？
6.创编练习。
五年级一班学生跳绳比赛的平均成绩为每人每分钟120下，丁教师记数时，高于平均数用正数表示，低于平均数用负数表示。
王明的成绩是＋12下，魏丽的成绩是－8下，王明实际跳（ ）下，魏丽实际跳（ ）下。
提示：
在表示王明和魏丽的实际下数时，是以多少下为标准计算的？
〔8分钟〕
完成《补充习题》第2-3页1、3、4、5题。
小强从家向西走了300米记作
＋300米，到达甲地，他从家走了－200米到了乙地，你能画出甲、乙两地的位置吗？
第二单元多边形的面积
平行四边形的面积第1课时总第课时
1.使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些简单的实际问题。
正确率达到80%
2.使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，开展初步的逻辑思维。
3.使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变〞和“不变〞的辩证思想。
理解并掌握平行四边形的面积公式。
理解平行四边形面积公式的推导过程。
一、例题引路〔6分钟左右〕
1、长方形面积怎么算？
板书：
长方形面积=长×
宽。
2、出示PPT，引导观察。
观察例1，说说自己的想法。
转化前后，什么没有变？
3、交流例2，你是怎么转化？
预设：
①沿着高剪出一个三角形，平移后，转化成长方形。
②沿着高剪出一个梯形，平移后转化成长方形。
组织交流，转化的方法。
强调：
沿着高剪。
二、自学例3〔16分钟左右〕
1、明确例3中的数学信息与所需要解决的问题
例3的PPT
导入：
例3中要我们做什么？
围绕导学单进展自主学习。
导学单〔时间：
5分钟〕
①拿出预先准备好的平行四边形。
量出或数出它的底、高分别是多少，填在表格中。
平行四边形
底cm
高cm
出示表格以与平行四边形。
组织学生交流，板书。
〔板书在右边。
〕
②把刚刚三个平行四边形转化成长方形后填写下表。
转化成的长方形
长cm
宽cm
面积cm²
组织学生进展转化操作，操作后交流填表。
〔板书在左边。
③小组讨论：
1．转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？
2.长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？
3.根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？
完成填空。
平行四边形的面积=底×
高
↓↑↑
长方形的面积=长×
宽
④小组交流
1.平行四边形的面积推导过程。
2.公式的字母表示方式。
组织交流、观察、讨论，强化认识。
板书字母公式S=ah
⑤完成试一试。
独立完成，板演。
集体交流。
三、练习〔10分钟左右〕
〔1〕适应练习
第8页练一练
〔2〕巩固练习
完成“练习二〞第1——5题。
①独立完成。
②集体交流。
找到平行四边形的底和高
抓住等底等高来画。
第5题：
周长没有变，面积变小了。
因为高变短了。
〔3〕创编练习
一个平行四边形〔如图〕，周长是78cm，以CD为底时它的高是18cm，有BC是24cm，求它的面积？
AD
BC
思考：
平行四边形的两组对边是相等的，求到CD的长，那么面积也求到了。
四、课作〔8分钟左右〕
完成《补充习题》第4页
帮助学困生，收集典型错题，讲评时所用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
提高题：
你有几种方法求下面图形的面积？
三角形的面积第2课时总第课时
1.使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题，正确率达到80%以上。
2.使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，开展学生的空间观念和初步的推理能力。
理解并掌握三角形形的面积公式。
理解三角形面积公式的推导过程。
一、例题引路〔5分钟左右〕
交流例4：
1、一虚一实的两个三角形一样吗？
，底是多少？
高是多少？
2、涂色三角形的面积是多少？
说说自己的想法，说说怎么列式的？
小结：
两个完全一样的三角形可以平成一个平行四边形，三角形的面积是平行四边形面积的一半。
为什么可以用“平行四边形的面积÷
2〞求三角形的面积呢？
根据学生的回答将平行四边形沿对角线剪开，旋转、平移、重叠。
三
升级会员 