《生理与适应》教学设计文档格式.doc
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初步理解反应时、适应、错觉均是一种心理特征。
教学准备:
多媒体课件,胶棒,错觉图片
教学过程:
一、导入新课
我们已经认识了很多人体器官,它们完成了不同的生理功能,说说各有什么系统?
学生举例已学过和内容。
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能,而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的?
它们是如何实现人的心理功能的?
揭示课题:
8生理与适应
二、学习新课
1、刺激—反应游戏
在日常生活中,我们会接受各种各样的刺激,并且会对这些刺激做出必要的反应,让我们来做几个刺激反应游戏。
分组开展游戏
(1)打手板游戏:
注意打手的力度不要过大。
(2)抓棒游戏:
注意手要张开,棒的位置不要过高。
(3)每个游戏进行5次,记住成功的次数。
学生汇报,你还能做其他类似的游戏吗?
为什么从刺激到做出反应,会间隔一段时间?
比如松棒、接棒会有间隔,在同一游戏中,大家反应的快慢有差别吗?
讨论:
在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的?
从而指导了我们采取哪些生理反应?
在打手游戏中为什么成功的次数会有不同?
为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去?
组织学生阅读“科学在线”课件出示思考题
(1)神经系统是由:
( )、( )、( )组成的。
(2)什么叫反应时?
反应时一般分为(
)个阶段?
(3)反应时的长短与哪些因素有关?
活动:
试着用“科学在线”中的内容,解释一个刺激----反应游戏的心理加工过程。
(对应事例)
学生分组讨论:
找出游戏活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应,填写书第38页的表格。
学生:
汇报,交流。
2:
认识各种适应现象
刚一进教室的时候同学们闻到了什么?
现在你还能闻到么?
为什么会这样?
从很暗的地方走到阳光下时,你的眼睛有什么感觉?
过一会儿怎么样?
学生回答
教师:
在不断变化的环境中,我们需要随时调整自己,以适应变化的环境。
这种现象叫适应现象。
观察课本第39页的图片,阅读相关文字认识各种适应现象。
学生体验适应现象:
用左手写自己的名字,体验左手对写字的适应过程。
组织讨论:
从以上各种不同的适应现象中,能够发现什么共同点?
学生汇报交流。
适应现象存在于一切感觉中,但是在各种感觉中适应的表现和速度会有所不同。
学生交流所知的人身体适应能力的例子(冬泳、新同学、春捂秋冻、坏习惯的更改:
开始吃了冰棍会随手扔掉,但其它人会扔到垃圾桶,慢慢你也会吃完把棍扔到垃圾桶,开始会很不习惯,但慢慢就会适应了,所以好习惯需要慢慢养成、适应。
)
3、拓展:
体验错觉
在大多数条件下,我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。
用半分钟的时间完成课本第40页的判断题
用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果
学生汇报,俗语说:
“耳听为虚,眼见为实”但这里说明眼见也不是实的
在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?
观察错觉图片,学生体验错觉(课件出示)
三、人们是怎样应用错觉现象的?
课下了解错觉有什么有效利用,如横线条的衣服会使人觉得更胖等。
教学反思:
生理与适应是个高年级的课,学生通过几个实验认识了适应,解决了重难点,学生学习很充实,有收获。
在学生做尺子下落和拍手游戏的时候,我刚说完,学生马上热火朝天的做起来,应该叫玩起来更合适,因为表面看起来很热闹,好像很有气氛,但我发现讲好玩,全然不知道做这个实验是为了什么,而且实验也很乱,没有什么过程。
课后我想这不能怪学生,是我在说明实验游戏的时候不够布置周全,首先没有列清次序,第二没有要求学生在实验游戏中应想什么,注意什么,记录什么,思考什么,对比什么,学生当然只会觉得好玩,这还需要老师要具体指导的。