《生理与适应》教学设计文档格式.doc

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初步理解反应时、适应、错觉均是一种心理特征。

教学准备：

多媒体课件，胶棒，错觉图片

教学过程：

一、导入新课

我们已经认识了很多人体器官，它们完成了不同的生理功能，说说各有什么系统？

学生举例已学过和内容。

人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。

这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。

神经系统是由哪些器官组成的？

它们是如何实现人的心理功能的？

揭示课题：

8生理与适应

二、学习新课

1、刺激—反应游戏

在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激反应游戏。

分组开展游戏

（1）打手板游戏：

注意打手的力度不要过大。

（2）抓棒游戏：

注意手要张开，棒的位置不要过高。

（3）每个游戏进行5次，记住成功的次数。

学生汇报，你还能做其他类似的游戏吗？

为什么从刺激到做出反应，会间隔一段时间？

比如松棒、接棒会有间隔，在同一游戏中，大家反应的快慢有差别吗？

讨论：

在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？

从而指导了我们采取哪些生理反应？

在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？

为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？

组织学生阅读“科学在线”课件出示思考题

（1）神经系统是由：

（　　　）、（　　　）、（　　　　）组成的。

（2）什么叫反应时？

反应时一般分为（ 

）个阶段？

（3）反应时的长短与哪些因素有关？

活动：

试着用“科学在线”中的内容，解释一个刺激----反应游戏的心理加工过程。

（对应事例）

学生分组讨论：

找出游戏活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写书第38页的表格。

学生：

汇报，交流。

2：

认识各种适应现象

刚一进教室的时候同学们闻到了什么？

现在你还能闻到么？

为什么会这样？

从很暗的地方走到阳光下时，你的眼睛有什么感觉？

过一会儿怎么样？

学生回答

教师：

在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己，以适应变化的环境。

这种现象叫适应现象。

观察课本第39页的图片，阅读相关文字认识各种适应现象。

学生体验适应现象：

用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。

组织讨论：

从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

学生汇报交流。

适应现象存在于一切感觉中，但是在各种感觉中适应的表现和速度会有所不同。

学生交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、新同学、春捂秋冻、坏习惯的更改：

开始吃了冰棍会随手扔掉，但其它人会扔到垃圾桶，慢慢你也会吃完把棍扔到垃圾桶，开始会很不习惯，但慢慢就会适应了，所以好习惯需要慢慢养成、适应。

）

3、拓展：

体验错觉

在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。

然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。

用半分钟的时间完成课本第40页的判断题

用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果

学生汇报，俗语说：

“耳听为虚，眼见为实”但这里说明眼见也不是实的

在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？

观察错觉图片，学生体验错觉（课件出示）

三、人们是怎样应用错觉现象的？

课下了解错觉有什么有效利用，如横线条的衣服会使人觉得更胖等。

教学反思：

生理与适应是个高年级的课，学生通过几个实验认识了适应，解决了重难点，学生学习很充实，有收获。

在学生做尺子下落和拍手游戏的时候，我刚说完，学生马上热火朝天的做起来，应该叫玩起来更合适，因为表面看起来很热闹，好像很有气氛，但我发现讲好玩，全然不知道做这个实验是为了什么，而且实验也很乱，没有什么过程。

课后我想这不能怪学生，是我在说明实验游戏的时候不够布置周全，首先没有列清次序，第二没有要求学生在实验游戏中应想什么，注意什么，记录什么，思考什么，对比什么，学生当然只会觉得好玩，这还需要老师要具体指导的。