《有效的英语课堂教学》读后感文档格式.doc

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而这本书尤如在我从师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益多多。

“运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。

师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。

要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。

精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。

英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。

教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。

教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；

潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。

课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。

课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。

有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；

有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

以下是我的几点思考：

每次上课前我都仔仔细细地阅读教材，严格按照教材顺序一个接一个地进行教案设计。

但是还是看到学生的作业出现很多错误，所以说，备课备课，原来并不容易。

1.理解用好教材。

教材是知识的载体,编写者是从一个普遍适用的角度去规划编排体系和呈现形式的,对于不同的地区资源、不同的学生状况、不同的教学个性,肯定不是最适合的。

因此,首先要有这样一种态度:

尊重、理解并用好教材,这是备好课的前提,在尊重基础上发挥与创造,在理解基础上补充与改变,这是备好课的需要。

确定重点,找准难点并精心设计教学策略,是备课的重心所在,稍有偏离就可能导致课堂的低效甚至无效。

2.了解学生特点。

美国心理学家奥苏伯尔说过:

“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我们将会说,影响学习的最重要原因是学生已经知道什么。

我们应该根据学生的原有知识状况进行教学。

”关于这个方面要谢谢师傅和有经验的老师们，对于不同知识接受能力的学生要设计不同的问题，比如一些简单的字词问题，就设计一些接受能力较差的孩子来回答，这样有助于提高他们的自信心。

而难度大的问题，就要叫一些能力较强的孩子回答，用来提高各方面的能力培养。

3.准确定格自我。

备课必须以自己能依此上好课为前提。

每位教师的知识结构、个性品质、思维品质以及经历、经验都自有特点,生搬硬套或盲目仿效必将事与愿违,教师必须有一个完整和清晰的自我认识,从自身的实际出发,扬长避短,取长补短,形成适合自己的风格,进而发挥教材、教师、学生三者的最大作用。

比如同一节课，不同的老师讲起来就会有不同的风格，记得部里曾经进行“同课异构”的教学活动，每个老师对教材不同的解读，加上独特的个人风格，让一节课呈现出不同的效果。

4.重视课后反思。

反思是教师专业成长的核心因素。

通过批判性的眼光和建设性的思维重新审视教学流程,从理论的高度重新认识一些教学现象,明优缺知得失,谋求改进提高。

5.不忘育人关怀。

课堂是学生成就道德的一块园地,让学生在学好知识、增进能力的同时,收获理想的情感、积极的态度和正确的价值观也是备课的重要方面。

备课中,我们要根据知识点和课堂情境特点有意设计,有机渗透,如春风化雨,润物无声。

曹清

2015年2月20