《地震中的父与子》教学设计与反思Word文档下载推荐.doc
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第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入:
是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!
但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。
【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。
在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受,既激发学生学习的热情,又为学好课文打下基础,更为口语训练提供了一个平台。
二、初读感知,自主探究
1.自由读课文,要求:
(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
(2)思考:
课文讲了一件什么事?
(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
(4)遇到不懂的地方,用“?
”标出。
2.学生自由读文,画出自己深受感动的句子,教师巡视辅导。
3.小组内互读课文,交流初读感受和不懂的问题。
【设计意图】在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受,在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法,提出问题更是深入再读课文的动力。
三、检察反馈,初入情境
1.听课文录音,思考:
2.交流汇报:
(1)大家学会了哪些生字新词?
我是怎样记住它们的?
(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。
(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
3.讨论交流:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结:
这节课我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。
【设计意图】
人们常说“学贵有疑”,而解决问题的最好办法只有一个字—读,所以在第一课时,重点仍以“读”为主,读会词语,读顺句子,读通课文,读出让你感深感动的地方,读出个人独特的体会,让学生充分与文本交流,为第二课是时打下坚实基础。
四、课后作业:
1.把这个故事讲给父母听
2.摘抄课文中感人的句子。
课后让学生讲故事,能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。
第二课时
1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;
亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
(板书,齐读课题)
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
3.文中的父与子给你留下什么印象?
(板书:
了不起)
【设计意图】本单元的主题是“亲情”,所以这个导语的设计既紧扣单元,又揭示课文中心,营造了良好的氛围,使学生迅速进入课文。
二、细读课文,深入体会。
1.学生看地震的短片。
2.学生谈各自观片后的感受。
3.自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
。
【设计意图】通过播放大地震的情景,触动学生的心灵,让学生直面触摸课文,为学习下文作铺垫。
三、品读感悟,体会亲情。
(一)了不起的父亲
1.高尔基说:
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?
2.学生汇报:
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。
(指名读,评读,齐读。
)
(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读,展示读,评读。
(4)理解重点句子:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?
(板书:
不论……总……)
加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
爱的诺言)
(二)了不起的儿子
1.过渡:
父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?
请同学们默读课文,找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。
”这句话?
这样写有什么好处?
信任的源泉)
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文,你有什么感受?
同桌交流,谈感受。
父爱)
这部分是本课的重难点,通过扣住文中的重点词,关键句,反复读,细细品味领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染、熏陶。
同时让学读懂作者用来表感情的语言形式,了解课文的语言特色。
四、激情升华,拓展延伸。
过渡:
从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
1.观看课件,听朗诵,感悟父爱。
2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。
【设计意图】听感人的朗诵,与温馨的画面相互配合,激起学生感情的波澜,将文本的主题延伸到我们现实生活中。
同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。
五、总结全文,布置作业
1.这篇课文让我们体会到深深的父爱,让我们明白了——爱,会使人坚定和勇敢;
爱,会使人产生信赖和力量;
爱,会创造奇迹,让我们把这个故事讲给身边的人听,把爱传递,让世界充满爱。
2.阅读有关父爱的文章,如朱自清先生的《背影》等。
【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中,更应在生活让它不断延伸下去,让“父爱”在学生心中不断回荡。
板书:
17、地震中的父与子
了不起
教材简析
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
设计理念本节课要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。
教学目标1.从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。
2.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
教学重点
1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2.展现“阿曼达在废墟下坚持信念,鼓励同学”这一情景的相关段落。
3.理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
4.理解这对父子为何了不起。
教学难点
1.理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2.感受地震灾难,体验地震带给人心灵的巨大冲击。
教学过程
课前:
学生一起朗诵一首小诗:
父爱
父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头.
父爱是良言,让我们作出正确的判断.
父爱是阳光,让我们健康的成长.
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活.
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己.
父爱如伞,为你遮风挡雨;
父爱如雨,为你濯洗心灵;
父爱如路,伴你走完人生。
恐惧时,父爱是一块踏脚的石;
黑暗时,父爱是一盏照明的灯;
枯竭时,父爱是一湾生命之水;
努力时,父爱是精神上的支柱;
成功时,父爱又是鼓励与警钟。
父爱,如大海般深沉而宽广。
2.师导入:
1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
今天就要我们继续学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。
二、教师范读,学生自主探究
1、教师范读,学生思考。
2、谁来说说:
三、品读感悟(细研父亲的了不起)
师:
高尔基说:
默读课文1—12自然段:
你从哪些句子可以看出父亲的了不起?
画一画,可以在句子旁写写自己的感受
你们说的很好,现在让我们一起走进这位了不起的父亲。
▲
(一)重点一:
第十二自然段
1、体会父亲独自挖了很长时间。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。
你有什么体会?
(学生初谈体会。
说说你从第一句读懂了什么?
(挖的时间长)
同样表示挖掘的时间,作者在这里为什么不直接写他挖了36小时?
读读这两句,比较哪一句表达的效果更好。
1、他挖了36小时,没人再来阻挡他。
2、他挖了8小时、1