《只拣儿童多处行》教学反思Word下载.doc
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本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
教学难点是理解为什么作者说只拣儿童多处行就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。
教学完本课后，静心反思，觉得有几点教学是成功的。
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
刚上课就先抛出一个问题：
作者是按怎样的顺序来写的？
然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。
接着追问：
作者的游览路线是怎样的？
默读课文，画出表示作者行踪的词语。
然后交流板书：
颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。
接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。
主要从以下几个方面进行：
1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。
再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？
“小天使”又比喻什么？
在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。
最后进行赏读品味。
2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。
3、集体交流。
围绕你找到了哪些描写儿童多的句子？
课文中的儿童是一群怎样的儿童呢？
两个问题展开。
逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。
4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。
再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。
5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？
”引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。
三、抓住关键词，深入挖掘，感悟内涵。
通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。
特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？
”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。
如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。
”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？
（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……）
四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。
在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：
请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。
（课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等）
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