《人物描写一组》单元整组教学设计Word格式文档下载.docx
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今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
(板书课题:
22人物描写一组)
2.激趣导入:
你们看过《小兵张嘎》吗?
觉得他是一个怎样的人?
(生谈感受)今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)
读题,注意“嘎”读ɡǎ。
二、自读课文,整体感知
1.自读课文,明确要求。
现在请同学们自由读读课文,注意要把字音读正确,把句子读通顺。
如果遇到不认识或不明白的字词,可以查查字典。
2.学生自由读课文,教师正音:
精神抖擞(sǒu) 裆(dānɡ) 挠(ná
o) 拽(zhuà
i)
3.指名读课文,其他同学认真听。
4.师:
谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
三、研读“嘎子”,体会特点
1.再读课文,边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景,并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句,用“△”标出表示动作的词。
想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2.学生自读课文,小组交流。
(1) 起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
◆读句子,说一说小嘎子给你留下怎样的印象?
你从哪些地方感受到的?
和同伴讨论讨论。
生1:
我从小嘎子摔跤时“总想使巧招,下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。
生2:
小嘎子摔跤时有自己的战术,他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”,想巧胜对手。
◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面,读出当时的情景。
◆评价学生的朗读。
(2) 两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
◆读句子,找出描写摔跤时的动作的词。
作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词,从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
◆指导学生边读并配上动作体会。
3.总结学习方法。
师:
我们在学习时通过入情入境地阅读,并抓住关键词句体会人物特点,边读边想象当时的场景,这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。
希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读,感受形象
1.小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤,作者不光生动地刻画了小嘎子的特点,还描写了的动作、语言,特点鲜明。
用“____”标出描写胖墩儿动作的词,并细细体会。
2.运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
◆“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。
)
◆小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
小胖墩儿趁势往旁侧里一推,“咕咚”一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
(从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。
五、情境朗读,再现“摔跤”
1.对照课文中的语句,把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2.分组表演,全班评价。
3.有感情地朗读。
六、总结全文,拓展延伸
1.过渡:
通过刚才精彩的表演和会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
___________的小嘎子
____________的小胖墩儿
(关于小嘎子,可填聪明、活泼、顽皮等等;
关于小胖墩儿,可填沉稳、憨厚、老实等等。
2.你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
3.总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。
那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
讨论,反馈:
作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
七、迁移阅读,读写练习(作业)
1.拓展阅读《小兵张嘎》
2.读写迁移练习:
写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
板书设计:
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
活泼调皮
沉稳憨厚
第二课时(临死前的严监生)
一、交流资料,导入新课
1.在前段时间,老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。
有哪位同学也读过这本书吗?
(师生简单交流读后感受)
2.补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。
3.这节课,我们要学习的片段,就是选自《儒林外史》。
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
要求:
读准字音,把课文读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读,正音。
严监(jiān)生
诸亲六眷(juà
n)
两茎(jīnɡ)
3.默读课文,想一想课文主要写的是谁,他给你留下了什么印象?
4.学生自读思考,互相交流读后感受。
(短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、纵向比较,感悟“吝啬”
1.观察课文插图,找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句,反复读一读,并揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
2.学生读读、想想、议议。
3.品读重点语句。
◆严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
◆学生反复读句子,揣摩人物内心,思考:
他可能说什么?
心理又会想些什么呢?
◆师范读课文,生想象当时画面,并交流感受。
◆学生有感情地朗读课文,突出“总”“伸”等重点词语。
这时的严监生已奄奄一息,可这时他却总不得断气,为的是什么呢?
他伸着两个指头,为的又是什么呢?
严监生已奄奄一息,可这时他却总不得断气,为的是并不重要的两茎灯草;
他伸着两个指头,为的还是并不重要的两茎灯草。
如果他能说出话的话,那么他会直接说出来。
生3:
从这一系列动作中,我能体会到他是多么吝啬。
4.引导学生边看图,边展开想象,然后有感情地朗读这句话。
5.过渡:
当见到严监生这一异常举动时,大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思,最后还是赵氏了解他的心思,一语中的,严监生这才点一点头,把手垂下,登时就没了气。
6.纵向比较,联系旁人语言,对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化,填写表格。
旁人语言
手指的变化
摇头的变化
与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流
7.默读课文,小组讨论,填写表格,并说说从这些词语的变化中,你能体会到什么?
(严监生焦急的加剧与吝啬)
8.体会人物心理。
分角色练习朗读,注意读出心理变化。
四、总结升华,体会写法
《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字,但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象,作家运用了动作描写、神态描写,特别是如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。
五、拓展阅读,积累运用(作业)
1.拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句,读一读,积累下来。
临死前的严监生
守财奴
两个手指
两茎灯草
第三课时 (“凤辣子”初见林黛玉)
一、课前交流,阅读铺垫
1.交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
2.出示十二金钗中王熙凤的判语:
凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。
一从二令三人木,哭向金陵事更哀。
这说的是谁呢?
(王熙凤)
3.今天,让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。
(揭题,板书)
二、通读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式读读课文,自学生字新词。
指导读书方法:
读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利;
不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。
指名读读课文正音。
3.再读课文,思考:
课文主要写了谁?
她给你留下了什么印象?
三、精读课文,探究性格
过渡:
王熙凤,精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。
那么,王熙凤究竟是一个什么样的人呢?
作者又是通过