小学六年级语文《西江月》教案范文三篇文档格式.docx

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）

（2）用自己的话说出题意。

（夜间行进在黄沙岭的道路上。

　　二、诗文了解

　　1.先翻开书本自由诵读《西江月·

夜行黄沙道中》这首词。

这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。

愿意试一试吗?

　　（生读课文2分钟，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。

　　2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。

别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。

　　三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。

　　再读课文，看看你是否又有了新的发现?

或从中又感悟到了什么?

　　（生生互动、师生互动，详见课堂实录。

　　四、诗文拓展，布置作业：

　　1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?

课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。

　　2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。

　　词文：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

　　实录（片段）：

　　生：

我知道了这首次的词义，大概是这样的：

　　月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。

清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。

蛙声如歌，引得行人入神聆听。

遥望远天，尚七八个星儿闪烁。

来到山前，已有两三点雨儿飘落。

拐个弯儿，溪桥一过。

就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。

　　师：

对这位同学的解说有不同理解吗?

我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?

前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。

我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。

……

老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。

你们都个性独特。

同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。

认为这首词中哪些字用得好的?

你最喜欢哪句词?

是因为什么?

“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。

我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。

（出示上阕课件）

大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?

读。

要注意句间节奏，心情要高兴一点。

再次齐读。

我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。

因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。

还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。

有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。

老师不如你。

表扬!

　　还有谁想说一说?

我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。

（如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情）

你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?

同学们能用两句诗表现出这种心理吗?

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

读下阕。

请同学们点评一下。

感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。

同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。

读这首词。

上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。

同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。

齐读。

（投影词文）

你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?

请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

我想有感情地朗读。

好啊!

你能给我配上音乐吗?

我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。

那是个世外桃源，对吗?

（生答：

是!

我觉得应该用琵琶曲。

好老师给你找段音乐。

放音乐。

　　（这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。

其他同学也纷纷要求读。

除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?

老师，我们同桌两个能表演吗?

（高兴地）这种学习方式好!

演好了，就说明你读懂了

　　（两对学生分别兴致勃勃地演起来。

其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。

同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。

课堂上顿时“乱”了起来。

走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团）

我想把这首词描绘的情景写下来。

我想把这首词描绘的情景画下来。

老师，这首词应该有歌谱吧?

我想把它唱出来。

（老师让自由编曲、“古词今唱”）生：

用《虞美人》的曲调唱《西江月》。

唱得很抒情。

特具有古代诗词的味道!

掌声!

古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?

老师，我们一组想合作创作画下这首词。

三个学生到黑板上画，（一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等）

下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画，4分钟。

（来得及就展示一下）

　　展示不同的表现风格。

（写的书法/画的画，改写的记叙文……）

通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。

好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。

　　教学内容：

　　1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

　　2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，

　　预设目标：

　　1.了解古代诗词的有关常识。

　　2.理解词所表达的思想感情。

　　3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

　　教学重难点：

　　感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

　　教学准备：

　　结合课内外资料，了解古诗的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。

　　二、感知作者

　　辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

　　三、合作探究

　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

　　互动1：

词人这次夜行的路程长不长?

你从什么地方看出来的?

　　明确：

长。

因为天气有变化：

开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

　　互动2：

路长，为什么要夜行?

白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

　　互动3：

谁能用自己的话说出上片的内容?

深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

　　互动4：

下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?

到了后夜，天边尚余几颗星。

　　互动5：

“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?

从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

　　互动6：

词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?

从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

　　互动7：

最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?

词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。

　　补充解释：

词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

　　学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。

　　四、总结

　　凡双调的词，内容重点大多在下片。

这首词也是如此：

它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;

下片写避雨才是词人本意所在。

在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

　　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。

这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

　　板书设计：

　　西江月

　　辛弃疾

　　写景烘托：

明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声

　　真情流露：

热爱田园避雨惊喜兴趣盎然

　　教学要求：

　　1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、借助图画，想象这首词所描写的情景。

正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

　　3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情

　　教学重点难点：

理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

　　1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。

在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?

哇噻!

太了不起了，古人云：

背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。

你已经可以成为一个诗人了。

除了古诗还背诵的有什么?

（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以