人教部编版《司马光》优秀教案13Word格式文档下载.docx

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它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书:

司马光）。

1.读课题，交流“复姓”

来，齐读课题。

同学们，司马光姓——？

方案一：

姓司。

师：

对吗？

同学们。

司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

复姓是指两个字的姓。

像这样的复姓你还知道多少？

方案二：

司马。

对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。

同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。

2.检查预习，介绍司马光。

课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?

（学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。

）（2人）

预设：

生1：

司马光砸缸。

这个故事耳熟能详。

还有吗？

生2：

介绍的比较细致。

嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。

看学生回答情况师适时补充：

司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。

他最有名的著作是《资治通鉴》。

预习是学好课文的基础。

生读。

3、看插图猜内容。

了解文章出处。

那本文讲了关于司马光的什么故事呢？

你能看着插图猜一猜吗？

生：

看插图是我们学习文言文的好方法。

（板书：

看插图。

）

本文选自《宋史•司马光传》，这本书介绍了司马光幼年时期的两件事，一是他热爱读书博闻强记，另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。

破瓮救友）。

二、多种形式读，整体感知。

1.自由读。

下面请同学们打开书，自由读课文，借助拼音读通句子，边读边想，文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。

读后交流，师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今异义，古今同义等）

同学们很善于发现、总结。

2.师范读生跟读。

文言文就要读出韵律之美，听老师来读。

引出节奏划分。

跟老师来读。

3.学生试读。

谁来试一试。

（2人，适时指导）

4.我感受到了古文的韵律之美。

让我们一起来读一读吧。

5.下面，请同学们默读课文，借助注释尝试理解课文的内容。

开始吧。

6.谁能结合注释，说说课文的主要内容。

（生说，师总结）

看，借助注释是学习文言文内容的好方法。

结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。

借助注释）

下面就让我们走进这个小故事。

三、走进故事，品读课文。

1.故事口吻，激发兴趣。

在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。

读。

（出示第一句）

读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？

一群小孩在庭院里玩耍，一个小朋友掉到水缸里了。

你怎么知道他们是在玩耍？

戏。

就是游戏的意思。

你通过组词知道了，好方法。

组词）。

在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解？

庭，庭院。

没，淹没。

等。

组词的方法简单实用。

古文中词语是单个的字，这也是古文的特点，有意思吧。

同学们，群儿做游戏叫做群儿戏于庭，那群儿还会在庭院里做什么？

读书、下棋等等。

那读书我们就可以说成：

群儿读于庭。

谁能继续说说。

就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友——单独行动了。

他爬上了大瓮，一不小心——掉到瓮里了。

摔到水中的小儿会有什么表现?

你来说。

（生想象。

）你怎么想的？

是啊，情况多么的危险啊。

我们一起读一读。

师小结:

情况多么紧急啊。

课文的第一句交代了事情的起因。

（板书起因）

2.角色互换，激发兴趣。

走进人物内心，了解事情经过结果。

就在这危急的时刻，大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现?

（课件出示第二句话）读。

大家什么表现？

生:

众皆弃去。

你是群儿中的一个，你怎么想的？

但是司马光是怎么做的?

生:

持石击瓮破之。

什么意思?

拿起石头用力砸瓮。

师:

你是司马光，你怎么想的?

预设生1：

我要救他。

读出你的坚定。

预设生2：

他是我的朋友，我要救他。

这才是真正的朋友啊。

读出你的想法。

预设生3：

（引导读出冷静、迅速、机智等）

这就是司马光破瓮救友的经过。

经过）在这个过程中，众儿选择了去，司马光选择了留；

众儿选择了弃，司马光选择了救。

你觉得司马光是个怎样的孩子？

勇敢，机智，沉着，冷静，善良，聪明等）

那最后结果（板书）怎样?

水迸，儿得活。

进是什么意思?

生：

涌出。

那换成水流，儿得活行不行?

或者水淌行不行?

为什么?

不行。

翁大\水多\窟窿大\力气大一

你会联系上下文理解了。

看来不能换。

最后儿得活。

这是故事的结果。

四、写话练习，凸显美好品质。

故事学完了，你一定有很多感受，一定想对司马光说点什么。

请任选一个角色，写一写你想对司马光说的话。

写后交流。

五、背课文，讲故事。

让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。

相信同学们能背下来开了，试一试。

同学们真厉害，这么短的时间就能背下来了。

那你能用自己的话加上我们刚才的想象讲讲这个故事吗？

评价：

你讲的声情并茂。

你是咱班的故事大王。

你加入了想象。

生讲。

（引导加想象，讲故事的口气等。

及时鼓励。

六、总结板书、强调写法。

拓展古文，练习阅读。

同学们，作者就是通过写事情的起因、经过、结果，把事情写清楚的。

一个（总结学生板书的词）的司马光跃然纸上，同学们，机智也好，聪明也罢、都是来自于一颗仁爱之心。

在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。

老师这里就有一个。

出示。

这是什么故事？

你怎么知道的？

“看插图”好方法，学以致用。

下面请自己结合注释默读一下。

看看你能理解古文意思吗？

你来说说讲了一个怎样的小故事。

师总结。

多么美好的品质，多么精彩的故事。

希望大家都能成为一个具有美好品质的人。

课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。

好下课。

板书设计：

24司马光

起因勇敢看插图

经过破瓮救友机智用注释

结果善良巧组词

上下文

三年级上册语文导学案-24《司马光》人教（部编版）

24　司马光

导学案设计

课题

司马光

课型

新授课

教学目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点

1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。

2.背诵课文，能用自己的话讲故事。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。

（学生）

3.收集司马光简要的人物资料。

准备好工具书。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、看图导入，揭示课题（用时：

5分钟）

指导看图，揭示新课。

1.图上画的是什么地方？

图上有几个小朋友？

他们在做什么？

2.这个正在救人的小朋友就是司马光。

（板书课题：

司马光）

（1）介绍：

“司马”是复姓。

“司马光”姓“司马”，名“光”。

（2）引导学生学习生字“司”。

3.课件出示资料，简介司马光。

1.欣赏图片，自主交流。

2.齐读课题。

（1）了解复姓——司马。

（2）识记“司”字，交流识记方法。

“司”字是半包围结构，用组合法记生字：

横折钩里加横和“口”；

和“同”字对比识记；

交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。

3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。

1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。

2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。

3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。

二、初读感知，读通文言文（用时：

23分钟）

1.出示课文，认识文言文。

2.引导学生交流：

这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？

3.文言文的特点：

语言简练就是文言文最大的特点。

4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。

5.范读课文。

（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。

（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。

6.出示自学要求：

（1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。

（2）标注停顿，读通句子，读好停顿。

（3）同桌互读，纠正字音。

7.检查自学情况。

（1）课件出示课文内容。

重点指导：

“庭、登、瓮”是后鼻音；

“众、持”是翘舌音；

“没”在这里读mò

。

（2）指导读好停顿。

第一句：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

第二句：

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

（3）指导学生朗读课文。

8.引导学生试着说说课文讲述了一件什么事。

9.指导学生朗读。

1.自读课文，初步了解文言文。

2.交流：

3.小组同学根据课前查找的有关文言文的资料，了解文言文的特点，进一步加深对文言文的认识。

4.小组合作交流怎样能学懂文言文。

（1）学懂文言文靠读。

（2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。

5.跟老师读文，读流利。

6.读自学要求，自学并小组内交流。

7.汇报自学情况。

（1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；

翘舌音“众、持”；

读准“没”在本课中的读音。

（2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。

（3）学生用多种方式朗读课文：

小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。

8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。

9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。

1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。

2.教师要相机渗透学习文言文的方法。

3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò

；

“得”在这里读dé

4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。

适时地范读也是必不可少的。

5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。

三、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课要求会写的生字。

指生开火车朗读并组词。

司　庭　众

2.指导学生按结构将生字分类。

3.重点指导书写品字形结构的“众”字。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。

（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生临写，