《甲午中日战争》教学设计Word文档下载推荐.docx

《甲午中日战争》教学设计Word文档下载推荐.docx

《《甲午中日战争》教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《甲午中日战争》教学设计Word文档下载推荐.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学情目标描述

知识点编号

学习目标层次

具体描述语句

1.4-1

理解

知道甲午中日战争的主要战役

1.4-2

应用

项目

内容

对策

教学重点

黄海大战中邓世昌的英雄事迹；

《马关条约》的内容

利用多媒体创设情境，使学生在情感的体验中树立英雄的敬畏，生读书了解战争过程，在此基础上学生讲述英雄的事迹。

教学难点

《马关条约》的内容及影响

通过让学生对条约内容进行归纳分析对比，突破难点。

学生课前需要做的准备工作

关于甲午战争的资料

学习环境

（）普通教室（∨）多媒体教室（）网络教室（）其他教室

教学媒体的选择

学习目标

媒体类型

媒体内容要点

教学作用

使用方式

所得结论

占用时间

媒体来源

1.分析战争爆发的背景

了解战争背景

文字材料

四则关于日本明治维新后的称霸世界的计划

运用材料让学生经历发现，分析思考，得出结论的过程

播放提问讲解

日本发动战争的目的

5分钟

自制

2.作战经过

了解黄海大战

电影

甲午风云

突出邓世昌的事迹

其他

感受邓世昌的不畏强暴，英勇作战，不怕牺牲的精神

8分钟

网上下载

3.马关条约

理解内容及影响

图表

《南京条约》和《马关条约》的比较

理解《马关条约》边播放边讲解的影响

边播放边讲解

半殖民地程度大大加深

15分钟

关于教学策略选择的阐述

1．运用材料分析战争背景，让学生经历发现-分析思考-得出结论的过程，有利于培养学生的历史思维能力和探究式学习方式的形成。

2．运用影片《甲午风云》邓世昌的事迹，引起学生的共鸣，

提高学习兴趣，学生通过影片感受邓世昌的精神，从而达到

情感教育的目的。

3.通过对比小组讨论，归纳马关条约的内容及影响。

课堂教学过程设计思路

教学环节

教师的活动

学生的活动

媒体的应用

设计意图

导入新课

语言导入，同学们中华民族既是一个伟大的民族又是一个深重的民族。

在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实，哪一件哪一桩不发人深思催人奋进？

哪一字哪一句不启人蒙昧，动人心魄呢？

让我们翻开历史画卷，重新回到1894年，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。

静听

这一导言一开始就制造了浓重的气氛，学生的思维跟着教学的发展而发展，两句的设问既是对前课总结，又是为下文的铺垫，起到承上启下的作用。

学习新知

1.教师展示课件并设疑，然后教师总结，日本发动战争的目的在于称霸世界，发动侵华战争蓄谋已久；

而当时的清政府军备废弛，毫无防范，统治腐败。

过度语：

尽管清政府腐败无能，但是中国军民却演绎了反抗日本的侵略，不畏强暴，感天动地的英雄悲歌。

2.教师播放多媒体课件

教师提问：

你知道影片中的人物吗？

你认为他身上的哪些精神值得学习？

知道这是什么战争吗？

你能讲述他的事迹吗？

3.师出示《甲午战争形势图》，对整个战争进行简单介绍

4.黄海大战结束后，清政府的态度如何？

这一态度引发了怎样的后果？

5.教师设疑清政府为什么战败呢？

6.过度语：

清政府战败，慈禧太后赶紧派人前往日本求和。

在日本的马关签订了《马关条约》

7.教师展示《马关条约》签订时的场面

8.要求学生阅读教材，归纳《马关条约》的主要内容

9.教师出示表格，让学生对比《马关条约》和《南京条约》的内容，从而得出《马关条约》的影响

10.结束语：

昔日的晚清政府腐败无能，割地求和；

但今日的中国，通过改革开放强大起来，多媒体播放强大的中国。

学生思考问题1.日本强大起来的原因

2.强大后的野心

3.国际上对日本侵略的态度如何

学生阅读教材，了解黄海大战的过程，学生讲述邓世昌的事迹。

学生结合形势图了解作战经过，

学生读书解决问题

学生小组讨论

学生感知清政府的卖国嘴脸

学生阅读教材归纳

学生以小组为单位，完成表格内容

学生观看图片，感受中国的强大。

影片资料

图片展示

出示表格

图片展示1.1964年第一颗原子弹的爆炸成功。

2.香港澳门的回归。

3.60年大庆。

4.奥运来了

运用大量的材料，逐步分析战争背景，让学生经历一个发现-分析思考-得出结论的过程，有利于培养学生历史思维能力和探究式学习方式的形成

。

90年代的学生都是伴随视听媒体长大的，采用他们的习惯的视听媒体，可以引起学生的共鸣，提高学习兴趣，让学生通过视频感受到邓世昌不畏强暴，英勇作战，不怕牺牲的精神，从而达到情感教育的目的。

在了解作战经过的基础上，分析清政府战败的原因，有利于引发学生的思考，使学生在情感发展的同时思维进一步提升。

通过展示李鸿章屈膝求和的图片，使学生再次感知清政府的无能，无形中刺激了学生的民族意识。

学生归纳马关条约的内容，然后小组讨论分析，有利于本课难点的突破。

一堂课的结尾和开头同样重要，为此设计一组中国强大的图片，来激发学生的民族自尊心和自豪感。

巩固练习

1．1894年，日本为了实现征服朝鲜侵略中国，称霸世界的梦想，出兵占领朝鲜国汉城，接着又发动侵华战争。

这次侵华战争叫做（ 

）

A．鸦片战争 

B．第二次鸦片战争 

C．朝鲜战争 

D．甲午中日战争

2．“此日漫挥天下泪，有公足状海军威。

”这副沉痛的挽联，是人们为哀悼哪一位民族英雄而撰写的（ 

A．关天培

B．林则徐 

C．左宗棠 

D．邓世昌

3．在甲午中日战争中，北洋军阀舰队遭到全军覆没，其直接原因是（ 

A．平壤战 

B．辽东半岛战役 

C．黄海战役 

D．威海卫战役

4．在甲午中日战争中，日军在下列哪一地点对我国居民实行了惨无人道的大屠杀（ 

A．广州 

B．宁波 

C．旅顺 

D．上海

5．甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，其直接原因是（ 

A．北洋水师实力太弱 

B．清军临阵退逃

C．李鸿章推行避战自保方针 

D．日军实力太弱

6.材料：

1895年，有人写出这样的对联：

“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。

”

想一想，台湾是中国的领土，为什么今已归台湾？

颐和园又搭天棚，干什么？

这两件事联系到一起，说明什么问题？

7.材料：

“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。

（1）此日指哪一年？

公指谁？

（2）公参与了哪次战争？

其结果如何？

（3）此次战争结束后，签订了什么条约？

其影响如何？

独自完成练习

出示文字材料

归纳总结巩固练习

评价修正

教师根据对学生的检测，学生的选择题准确率较高，基础知识掌握较好。

材料分析题的准确性不高，尤其是“颐和园又搭天棚，干什么？

”和“公参与了哪次战争”。

对错题进行小组讨论，改正错误。

引领学生夯实基础

促进迁移

练习的第六题和第七题，有一定的难度。

学生小组讨论完成

有利于学生在掌握基础知识的同时提高学生的知识迁移能力

个性化教学

《马关条约》和《南京条约》的比较有一定的难度，基础较好的学生来完成。

观看影片甲午风云所设计的问题具有普遍性，这有利于基础差的学生完成。

课程教学过程结构设计

【创设语言情境，导入新课】：

↓

【自主探究，整体把握】

【走进黄海，感受悲壮】

【解读条约，感悟历史】

【反思完善，巩固落实】

板书设计

日本：

称霸世界，蓄谋已久

甲午中日战争＝黄海大战

《马关条约》

清政府：

腐败无能，军备废弛

形成性练习

测试题目内容

1.4—1

1-6

1.4—2

列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机

加剧的关系

6-7

形成性评价

学生讲一讲邓世昌在黄海大战中的英雄事迹，有利于学生完成练习题1-6，还培养学生的口头表达能力。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，有利于学生完成练习题的第7题。

教学反思

学生来学校是学习者，他们是学习的主体，应该把教堂变为学堂，让学生学会真正的学习，教会他知识远不如教会他学习方法，方法会影响其一生，而知识可能在一个学期结束后就忘掉了。

所以有课堂上我基本上主张的是以学生自己学习为主，适当的作一些引导，不至于让学生感觉自己是工厂的零件，任由老师这个工人加工。

此种方法虽好，但不是所有的学生都能跟上来，有些学生还需要认真指点让其参与

备注

人教版八年级历史上册第一单元第四课及教参