小学语文小书包教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文小书包教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》教学设计

教学目标：

1.通过各种识字方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：

1.通过各种识字方法，认识生字。

2.正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。

知道爱惜文具，会整理文具。

教学难点：

偏旁部首的学习。

教学时间：

1课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入激趣

同学们，还记得这首《上学歌》吗？

让我们伴着音乐欢快地唱起来吧！

（播放视频）同学们唱得真好听！

从入学那天起，我们就每天背着小书包，高高兴兴上学校。

小书包是我们的好朋友。

今天我们就来学习第八课，齐读课题:

8.小书包（板书：

8.小书包）

二、将生字融入文具名称中进行学习

我们今天要学习的生字宝宝有两个藏在课题里。

我们先和它打招呼:

（课件出示）同学们，你们喜欢读书吗？

谁来骄傲地告诉大家你读过哪些书？

（交流评价）爱读书的你会越来越优秀的。

因为书籍是人类进步的阶梯。

这是大文学家高尔基的一句名言，跟老师读一遍。

你们看，横折是第一层阶梯；第二笔横折钩构成了第二层阶梯，这级阶梯呀又长又曲折，小小的勾还预示着在前进的路上会遇到各种困难，可是，这条竖多直啊!

代表我们坚定的信念，只要一直努力，就能达到成功的顶点!

老师还编了个顺口溜呢，书是阶梯通顶点，我们一起说——书是阶梯通顶点。

相信这个书字一定深深地印在了同学们的心里。

伸出手指，写一个大大的书字给老师看。

第二个生字闪亮登场了，仔细听它说了些什么？

同学们，你们记住它了吗？

大声地读出它的名字——拼读“包”。

包字头一共两笔，伸出小手，你来说，老师来写。

同学们能给包字找个朋友吗？

我们再来大声地读读这三个字（小书包）同学们，你的小书包里有什么？

谁来说说？

（出示句子）同学们说得真好，小书包里装的所有的和学习有关的物品，我们都可以叫它文具。

（板书：

文具）孙老师带来了一个漂亮的小书包，里面装着哪些文具呢？

大声叫出它们的名字吧。

（出示图片加拼音文字）

看来你们早就认识了。

如果不看它们的样子，你依旧能叫出名字，那你们的关系就会更进一步。

（出示带拼音汉字）自由地练习读一读吧。

谁愿意当小老师来领读。

评价。

继续加大难度，去掉拼音，谁来读？

我们开火车来读。

我们一起来接受挑战——变换顺序出示。

作业本的作也含有一个新偏旁，叫做单人旁，一起说单人旁。

单人旁是由人字演化而来的，做人要谦逊有礼，于是人的捺变成了竖，大声的说出它的名字（板书）你还见过单人旁的哪些字？

真是会观察，会动脑的孩子。

（出示笔袋，铅笔，转笔刀）

同学们仔细观察，这三个词语中都藏着同一个字，是什么？

笔。

你知道哪些种类的笔?

你们知道的可真多。

可是，在古代，只有一种笔，那就是毛笔。

你们看，它的笔杆是用竹子做成的，笔尖是用动物的毛做成的。

这两部分合在一起就成了一个笔字。

可是，竹字再做偏旁的过程中形态也发生了变化，我们称它竹字头，一起书空吧！

要想真正和这些文具成为好朋友，还需要过一关：

看图片，抽词卡，准备开始啦——（小卡片，摆放好，快静齐，要做到）这个同学做得又快又好。

准备好了吗？

小眼睛看屏幕。

小卡片，收拾好，快静齐，要做到。

游戏结束了，每个同学都迅速准确地为文具找到了好朋友。

老师要奖励你一颗智慧树，上面结满了智慧果。

如果你能读对并且给它找个朋友，这颗智慧果就属于你了。

想要吗？

想要的同学把手举起来。

同学们表现得真好，可是生字宝宝很调皮，它们又跑到一首小儿歌里了。

三、学习儿歌，巩固所认生字，展开说话训练。

快来听听这首好听的儿歌吧（出示课文，播放音频）一边听，一边用小手指着字。

好听吗？

好听就自己来读读吧，注意读准字音，读不好的地方多读几遍，也可以请教老师和同学。

（出示儿歌）同学们数数这首儿歌一共几句话？

是啊，四个句号四句话。

我们一句一句来读。

（出示第一句话：

我的小书包，宝贝真不少）指名读，读的真准确，你的小书包真了不起，谁再来夸夸这个小书包？

指名读。

读得真好，小书包的宝贝是什么呢？

谁来读读第二句（课本作业本，铅笔转笔刀）。

这个“课”是生字，怎样记住它？

交流。

指名读，你读得真有节奏，我们像他这样读。

（拍节奏，师示范）

它们在教室里是怎么表现的？

谁来读给大家听。

（上课静悄悄，下课不乱跑。

）

上课时，教室里静悄悄的。

你能像老师这样用静悄悄说一句话吗？

哦，老师知道了，原来静悄悄就是一点声音也没有。

那么怎样做，才能让文具在上课时不随便发出声音呢？

谁来说说。

（交流）说得真好，课前我们要将学习用品准备好，上课轻拿轻放，不随意摆弄它们，按照老师的指令去做。

下课迅速收拾、准备好下节课的文具。

这样文具们就能做到上课——静悄悄，（板书：

静悄悄）这个声音有点吵，应该是这样的，上课静悄悄，下课不乱跑。

（板书：

不乱跑）

多好的文具啊，多好的小书包啊，谁来读读最后一句话。

（天天起得早，陪我去学校）真棒！

我们一起来夸夸它。

每句话都会读了，谁愿意连在一起给大家展示一下。

指名读

读的真好，我们男女生配合读。

男同学读前半句，女同学读后半句。

同学们读得真好，老师也想读，你们能和我配合好吗？

我来读前半句，你来读后半句。

同桌之间用自己喜欢的方式来读一读。

同学们读得真好听，老师从你们的读书声中感受到文具朋友和我们日日相伴，形影不离，这么好的朋友，我们一定要爱惜它。

（板书：

爱惜）

四、运用所学生字，进行拓展阅读

在学校如此，在家里我们也要做到爱惜它们，学会整理。

老师为同学们带来了一首《习惯歌》，认真听，想想你要养成哪些好习惯。

听老师读这首《习惯歌》。

（出示）小朋友，在家里。

小书包，收拾好。

转笔刀，削铅笔。

作业本，整好角。

多读书，多动脑。

早预习，早知道。

课本文具收拾好，高高兴兴上学校。

同学们自己来练习读一读，会读的还可以读给同桌听。

我们一起来读一读。

同学们，这首儿歌就是要让同学们养成一些好习惯。

你们看，这个小女孩在干什么？

（出示图片）交流。

（出示句子：

我会把文具摆放整齐。

）指名读，齐读。

这个小男孩在干什么？

指名说。

（出示句子：

我会自己整理书包。

）指名读，齐读。

同学们，结合儿歌以及你平日的所作所为，你会什么？

出示句子：

我会。

交流。

让我们再读习惯歌，把这些好习惯记在心里。

本节课我们学习的生字宝宝就藏在这首儿歌里，我们大声的叫出它们的名字。

同学们，这节课，我们认识了许多生字，你还有哪些收获？

老师希望在今后的学习中，就像儿歌所说的那样，整理好自己的小书包，让好习惯和我们一起成长。

五、作业

必做：

背诵儿歌给父母听；整理自己的小书包。

选做：

文具家庭还有许多成员，找出卡纸，用彩笔画出来，写上汉字，标上拼音，贴在我们教室的识字栏里，看看谁认得最多。

六、板书设计

8.小书包

静悄悄

文具爱惜

不乱跑

好习惯，伴我行

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》学情分析

《小书包》是人民教育出版社一年级上册第五单元学习内容。

这是一个识字单元。

本课多数生字出现在文具名称中，而文具，学生并不陌生，因此，在本课识字教学时，主要采用了将生字融入文具名称中进行认读的方式。

借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。

竹字头、包字头、单人旁这三个偏旁是本课需要学习的，在教学中我注重识字方法的渗透。

比如，“笔”字的教学，先出示毛笔图片，指出毛笔的笔杆是用竹子做的，笔尖精选动物的毛制成，让学生意识到为什么“笔”是竹字头，不仅学会了偏旁，同时渗透了会意字的教学。

为了帮助学生更好的理解包字头，对包字的识字教学采用了看图识字的方式，更直观，更形象。

对于“书”“亻”的教学，在突出字形的同时渗透德育，进一步激发学生对汉字的情感。

通过前一阶段的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，比如利用熟字加偏旁，猜谜语，编顺口溜帮助记忆等方式都是辅助学生识字的常用方法。

因此，在课文教学中出现的“课”“早”“校”等汉字，鼓励学生借助已有的经验进行识记。

一年级是学习生涯的起始阶段，良好学习习惯的养成极为重要。

因此，在教学过程中借助儿歌《小书包》，引导学生爱护文具朋友，养成整理、爱惜文具的好习惯，并借助《习惯歌》的学习，将养成良好习惯的种子播撒到每个学生的心中。

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》效果分析

本节课结束后，我组织了学生进行当堂小测，小测围绕本课所认生字、偏旁、语言文字训练几个方面进行，囊括了本节课的学习目标。

从测评的结果来看，绝大多数的学生能够达成本节课学习目标，现就每个测评点进行分析：

第一题考查的是《小书包》一课所认生字，准确的标出所学汉字的读音，全班只有一个孩子出错，原因在于“校”的音调标错位置。

这一检测结果说明，本节课识字的教学较为扎实。

第二大题考查的是学生对于本节课所学偏旁的掌握情况。

全班同学均能准确的说出本节课所学偏旁的名称。

第三题考查的是学生的语言表达能力。

这种能力的考察建立在课堂学习积累的基础上。

每个学生都能够根据提示说出自己小书包里的文具，并且懂得要爱惜它们。

从整个测试的结果来看，这堂课的达成是比较理想的。

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》教材分析

《小书包》是人民教育出版社一年级上册第五单元学习内容。

第五单元是本册的第二个识字单元。

而《小书包》一课将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，渗透了会意字识字等多种识字方法。

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的文具，还告诉学生这些学习用品是它们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。

借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。

借助儿歌，培养良好习惯。

本节课教学重点为通过多种方法认识本课11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；正确朗读课文；懂得爱惜文具，会整理文具。

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》评测练习

一、写出下列汉字的正确读音。

书包尺作

笔课早校

二、说出下列偏旁的名字。

勹:

亻:

三、说一说：

hái 

我的小书包里有（），有（），还有（）。

它

xuéxíhuǒbànyào

们是我学习的小伙伴，我要（）它们。

人民教育出版社一年级上册第五单元

《小书包》课后反思

这是我第二次参与课程资源的录制。

但与上一次不同，这次录制的是一年级的课，从教19年，一年级只带过一次。

同时，教材改版，内心有许多地方把握不准。

关于低年级的识字教学该如何进行，查找了许多资料，在选择时难以取舍。

识字教学，可否与写字教学分为两课时进行，内心也把握不准。

教学设计几易其稿，最后，抛开种种纠结，面对陌生又可爱的脸庞，我展开了本节课的教学。

课后认真看了自己的课堂实录,有闪光点，亦有不足之处。

本节课教学目标明确，教学紧紧围绕识字教学展开，注重识字方法的渗透，编顺口溜，加一加，编谜语，利用课件的演示渗透会意字的知识等方法，激发了学生的认字兴趣。

11个生字的教学围绕着将生字融入文具名称中进行认读和随文识字教学展开，各种形式的认读加深了学生的记忆。

这一过程较为扎实，但缺少新意。

在这一过程中，学生的生成较少。

我觉得课堂上的生成是最容易带给老师喜悦的。

之所以生成少，是因为师生之间思维碰撞的火花没有产生，可能是在教学设计中引导过多，缺少放手给学生的勇气。

在观看实录时发现有两个学生自始至终坐姿懒散，小动作不断，而在课堂上却没有及时关注，给予纠正。

低年级教学习惯的养成很重要，这也是