部编三上《17古诗三首》优秀教案Word文档格式.docx

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这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。

【学情分析】

小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。

他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

“授人以鱼不如授人以渔”，掌握阅读方法比知道阅读答案更加的重要。

掌握正确的阅读方法可以使阅读更有效，教师应该对学生的阅读方法进行总结归纳。

【教法建议】

1.充分利用课文中的插图。

本单元课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图，这些插图形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。

教学中要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，引导学生适时借助文中的插图，鼓励学生对照插图理解段落的意思，效果相当明显。

2.阅读与习作相结合。

本单元的习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，与本单元课文的阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟围绕关键语句把一段话写具体的表达方法，在课堂上相机指导学生进行口头表达或小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落作为范例进行引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度，提高习作质量。

3.培养修改习作的习惯。

教材中对习作的修改和交流提出了具体建议，在改正错别字时引导学生继续使用学会的修改符号进行修改，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。

把习作读给同学们听，分享各自描写的美景，目的是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

4．引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

17.古诗三首

2-3

18.富饶的西沙群岛

2

19.海滨小城

20.美丽的小兴安岭

习作

这儿真美

语文园地

交流平台识字加油站词句段运用日积月累

合计

12-13

17古诗三首（精读课文）

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等五个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等十三个生字。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

关键能力力格

必备品格

【教学重点】有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。

能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

【教学难点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会会认字和会写字，理解生字组成的词语。

2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。

（重点）

3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：

了解背景，导入诗题。

教师口述：

同学们，请欣赏老师为你们准备的图片。

图片展示的是张家界永定区的一座海拔最高的山，古称云梦山、嵩梁山，北距城区8公里，因自然奇观天门洞而得名，最早被记入史册的名山。

主峰1518.6米，1992年7月被批准为国家森林公园。

素有湘西第一神山的美誉，千百年来，“天门洞开、天门翻水、天门转向、野拂藏宝、鬼谷显影、天门瑞兽”六个难解之谜的相继涌现，更为这里增添了灵异的奇趣。

展示图片：

你知道这是什么地方吗？

（天门山）

谁能用自己的话来说说图上的景色？

学生自由发言，教师小结过渡：

这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！

写作背景：

李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

诗风雄奇豪放。

他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。

他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。

25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。

今天，我们就来学习-----《望天门山》。

（板书：

望天门山）学生齐读课题。

理解题目：

“望”，看。

“天门山”，位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“张家界之魂”。

【设计意图：

课件播放图片，让学生观看天门山美景，给学生带来直观形象的感受，使学生进入文本所描写的情景中，从而初步感受意境。

】

二、介绍作者，了解天门山

李白：

字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

天门山：

位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“张家界之魂”。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

【中断】指江水流向在这里有一个转折。

【开】相互对峙，出，突出。

【至此会】从中间被断开。

【相对出】孤独的一叶小舟。

【孤帆】冲开。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

断楚至孤帆

1.学生字：

你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：

“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。

加一加：

“子+瓜=孤巾+凡=帆”。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“孤”：

“子”作偏旁时，中间的横画变成提。

“孤”字的右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“孤、帆”是左右结构的字，左窄右宽。

“断”是左右结构，左右基本同宽。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“楚、至”和左右结构的字“孤、帆”，学生练写。

断：

左边的竖折，竖长折短；

“米”稍小。

楚：

上边“林”要扁，两个捺都变为点；

下边的横带钩，“人”撇短捺要长。

至：

第二笔撇折转折时下笔要重，然后渐轻，第三笔是点；

“土”下横要长。

孤：

“子”要窄，横变为提；

“瓜”中间是竖提，竖长提短，提末端有一点。

帆：

左右要匀称。

“巾”要窄，横折要带钩；

“凡”上窄下宽，里面不要忘了一点。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

鼓励学生运用积累的多种方法识记生字，充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，有效提高了学生识字的能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生书写汉字的兴趣良好的书写习惯。

五、借助注释，理解诗意。

1.课件出示：

望天门山

【唐】李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

3.借助注释互相交流：

用自己的话说说诗句的意思。

4.全班交流，教师评议并小结：

天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

六、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1.大家喜欢这首诗吗？

那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

（指名多个学生读，师生评议。

2.同学们们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读古诗。

）现在你们是否也想读？

你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

3.指名读，大家注意听他字音读准了没有？

指名点评。

教师评议，相机指导学生读准停顿。

望天门山

（唐）李白

天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

4.男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

5.有人说：

一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

再去读读、找找、划划。

6.学生发言，教师小结：

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（二）探究前两句诗。

1.指名读一读前两句。

2.引导想象：

楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

3.探究“碧水东流至此回”。

（1）“碧水东流——至此回”，教师一边读一边用动作演示。

（2）指名学生用自己的语言描述一下这种情景。

（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？

（江水碧绿、水势湍急、激荡回旋）（板书：

楚江碧绿）

4.你觉得诗人在这两句诗里哪些字词用得好？

为什么？

（1）小组交流。

（2）小组派代表做汇报发言。

（3）教师评议，相机小结：

诗的前两句中“断、开、流、回”用的很好，“开”展现了楚江不可阻挡的气势；

“回”既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。

由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门