教学团队建设与方案1docWord文档下载推荐.docx

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二、专业教育教学团队的任务

（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。

（二）主要任务1．专业规划。

以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。

2．教学教改。

专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。

3．招生就业。

建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。

4．学生管理。

加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。

5．实习实训。

以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。

6．校企合作。

以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。

7．技能比赛。

以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。

8．专业评估和项目申报。

贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。

三、专业教育教学团队管理及考核1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。

2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。

每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。

3.专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。

4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。

团队自身须建章立制，

团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。

5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。

学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订），奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。

6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。

四、学校拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工作程序

（一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。

团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：

1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。

2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。

3．具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设；

有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教

学论文。

5．能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。

6．能够指导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。

（二）团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。

具体选拔程序如下：

1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”（附件1），交至团队所属教学部。

每人最多可报2个团队。

2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”（附件2），报教学部审批。

3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。

六、其他1.团队建设期为3年。

建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。

2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。

3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。

附件1：

专业教育教学团队成员报名表附件2：

专业教育教学团队成员构成表#2楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案|2016-09-2323:

50一、建设目标与思路为大力加强

教学质量目标管理方案1

教学质量目标管理方案

（讨论稿）

为了进一步深化我校的教育改革，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据福建省教育厅制定的《关于进一步规范中小学办学行为有关工作的意见》及《关于印发福建省普通中学教学常规管理若干意见（试行）》，根据我校目前的教学质量的现状，以实现学校制定的“有浓厚的行知特色，有先进的教育思想，有雄厚的师资力量，有科学的管理体制，有丰厚的学校文化，代表福清教育先进水平、影响福州、走向全省的高质量、现代化的高级中学”为目标，努力提升我校学生的整体素质，争取在既定的时间内达到二级达标学校的教学质量的水平，特制定本方案。

一、教学质量目标管理的思路：

我校自通过省三级达标学校以后，实现了从一般普通中学到标准的普通中学的转变，教育体制和管理体制得以健全和完善，教学质量也逐年上升。

进一步促进教学质量整体水平的提高，促进学校教育教学的积极稳步发展，为创建省二级达标学校奠定良好的基础。

教学质量目标管理的基本目的就是形成良好的教学导向，引导教师积极参与教学改革，参与新课程实践活动，积极参加教育理论的学习和教学科研活动，不断提高教师的教育理论水平和教学能力，为学校的教育的发展做出更大的贡献。

二、教学质量管理的总目标：

1、教学质量管理目标制定的基本原则：

在教学质量的目标管理的过程中，应明确管理的基本目标，在制定教学质量管理目标的过程中，要充分考虑学生的知识结构特点，能力水平的特性和班级质量发展的基本态势，认真贯彻好教学质量发展的客观性、基础性、渐进性和科学性的原则，按照教学的实际来制定。

要客观评价教学的信息，正确处理和分析教学信息，做到综合评价和过程评价相结合，一般信息与特殊信息相结合，注重过程性的信息的参照作用，注重发展性信息的参考作用，以公正制定质量管理的标准。

教学质量管理标准以优秀率、及格率、提高率以及平均分作为基本考评对象，考评侧重以学科教学质量平衡发展作为重点。

教学主管部门在考评过程中，必须严格把握入口人数与出口人数，把学生的流失控制在规定的比率之内，超过学生流失的比率，学校教学主管部门可以认定其为教学质量不达标。

2、教学质量管理的基本目标：

（1）起始年级学生入学质量：

初中学生的入学质量是以教务处组织的初中新生入学编班考试的成绩作为教学质量管理的起始质量标准，学生入学时未进行

编班考试的学科由学校教务处根据我校的学科教学的基本水平和学校目标管理的基本要求制定统一的管理标准。

高中学生教学质量目标标准是根据高中新生入学成绩的实际水平而制定的，根据福州市教育局招生办统一核发的录取成绩单统计的“三率”标准作为学科教学质量管理的基本依据和起点标准。

（2）学科过程性教学质量：

过程性教学质量是指学科在初、高中各个年级教学的各个阶段教学过程的教学质量，过程性教学质量主要指学校质量检查成绩、主管部门抽查成绩、主管部门统考成绩；

学校举办的月考成绩、期中考试成绩、学期考试成绩。

过程性教学质量标准是在“起始年级学生入学质量”的标准的基础上按照逐年发展的基本原则进行动态制定，教学主管部门遵循教学质量的发展渐进的原则，在学期开始时间，根据每一学期教学质量发展的实际情况制定学科过程性教学质量目标。

（3）初中毕业班中考质量管理目标：

初中毕业班考虑到初中毕业升学管理方面的特殊性，以及义务教育的特点，要求各班缀学率不得高于2%，报考率必须达到98％以上。

在此基础之上，初中毕业班的升学的各项指标以福清市教育局每年表彰的六项比率中的“四率”即综合比率、全科及格率、平均分率和优秀率做为目标管理对象，“四率”之一受表彰者，当年中考质量达到优；

“四率”中有“两率”排在第14至20名者，当年中考质量达到中；

“四率”均排在第20名之后者，当年中考质量达到合格。

对于初中学生进入一、二级达到学校的人数根据年级的实际情况由初中毕业班领导小组制定，并报校毕业班领导小组审批确认。

（初中各单科结业考试的学科教学质量指标参照上述标准执行。

）（4）高中会考质量管理目标：

高中会考实行改革以后，由按照比率决定其“三率”标准改变为以固定分数的模式进行管理与考评。

考评的基本标准为：

高中学科会考及格率必须达到98％以上，优良率必须达到95％以上，优秀率必须达到45％以上，达到上述标准为合格。

在此基础上，各学科平均分排名在福清前5名者，会考质量为优；

在福清排名第6名者，会考质量为中；

在福清排名第7名及以后者，会考质量为合格。

名次以上级管理部门发布的统计信息为准，如遇上级管理部门不发布统计信息，学校将另行考虑考核办法。

（5）高中高考质量管理目标：

高中毕业班参加高考按照实际参考人数作为质量管理的基础数进行考评。

在此基础上，高中毕业班的高考质量的各项指标（本一人数、本科率、上线率）必须按照高中新生入口成绩的水平，并根据学校近年来的发展趋势，由高中毕业班领导小组确定管理目标，报学校毕业班领导小组审批确认。

超过或达到学校制定的管理目标，或学生成绩在福清按入口和出口成绩排名中超过同类兄弟学校的，或文理科总平均分在本市同类校排名第一的，高考

质量为优；

文理科总平均分达到本市同类校排名第二名，高考质量为中；

文理科总平均分在本市排名第7名及以后者，高考质量为合格。

高考成绩无法从上级主管部门获得统计信息，学校将根据实际情况调整为省市质量统一考试成绩进行考核认定。

三、教学质量目标的实施：

学校的教学质量管理目标由教务处组织实施。

实施本方案时，必须首先处理好以下几个问题：

①教师的思想认识的问题。

要统一学校教职工的思想认识，着重处理好个人教学与学校发展的关系，树立“校兴我荣”的思想；

努力促进学生的学习能力的发展，从而提高自己的教育教学的水平；

着重处理好学校教学管理与教师个人成才的之间关系，努力构建学校管理与教师发展互动的良好的工作关系。

②要注意客观对待问题。

在实施质量管理的目标的过程中，不