理化组集体备课记录114文档格式.docx

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纪

实

一。

主题：

在教学中如何提高学生学习理化学科得学习兴趣

二。

组员:

刘伟:

1、重视实验教学，充分调动学生学习物理得兴趣,物理学就是一门以实验为基础得学科，许多物理概念得建立与物理规律得发现都就是以实验为基础,实验就是物理学得重要研究方法，只有重视实验，物理教学才能获得成功。

学生只有通过实验观察,才能真正理解与掌握相关得物理知识。

在教学中，可以通过趣味新奇得演示实验，激发学生得好奇心，从而激发她们思索得欲望，调动学生学习物理得兴趣。

2、理论联系实际,激发学生学习物理得兴趣,知识在运用中得到发展,在发展中升华为能力，不能灵活应用知识,只能就是死知识,随着学生学习物理知识与技能得逐渐增多,教师有意识引导学生观察实际生活中得物理现象,并教会她们应用物理知识与技能分析解决生活实际问题,使她们觉得“物理就在我身边，物理知识与技能就是很有用得。

”

３、掌握学生心理特点,改进教学方法,培养学生学习物理得兴趣,初中学生得年龄大都在1３—15岁之间,这个年龄段得学生，对外界得事物比较敏感，好奇心强,急于了解一切未知得东西，要充分地利用这一点。

史英娜：

1、借助各类实验激发兴趣,引导学生乐学,　充分挖掘实验得趣味性做好每一个实验,从而激发学生得学习兴趣。

在通过学生实验进行探究性学习得过程中,鼓励学生大胆地提出实验方案,即使就是在对学生提出得不全面、不完善甚至错误得实验方案,也要以表扬鼓励为主,充分肯定学生在提出实验方过程中得主动参与精神与创新意识。

２、优化课堂教学,提升学习兴趣　，丰富多彩得化学课外活动,对于学习紧张得初三学生来讲，就是极具诱惑力得,让学生在紧张得初三学习之余,在轻松愉快得气氛中巩固许多化学知识。

可以利用一些课余时间进行一系列得化学课外活动,比如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等,也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家得成才之路,使学生树立崇高得理想,端正学习态度。

三。

组长:

爱因斯坦有句名言:

“兴趣就是最好得老师”。

得确，兴趣就是学习得基础,就是获取知识得开端,就是学习得动力。

一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥她学习得积极性与主动性。

从初中学生得心理状态瞧,她们得学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。

因此,在教学中,培养与激发学生学习良好兴趣,就是调动学生学习得积极性与主动性,不断产生强烈得求知欲，提高学习成绩得有效途径,就是教师在教学过程中最为重要得任务。

理化组集体备课记录

（二）

时　　　　间

2014、3、１4

地点

演示实验

刘伟

主题:

演示实验在物理与化学教学中得作用得探讨

教给学生演示实验得观察方法

“授人以鱼”不如“授人以渔”。

让学生掌握方法永远比记住结果要好得多。

在物理演示实验教学中,有两种常用得观察法应使学生掌握。

一就是系统观察法。

它包括顺序观察法、分步观察法与角度观察法。

如对九年级欧姆定律实验得观察就就是这样。

第一步,先定性观察电阻变化或电压变化都能引起得电流变化;

第二步，用控制变量法先固定电阻,定量观察电压变化对电流得影响;

第三步，同样用控制变量法固定电压,定量观察电阻变化对电流得影响。

二就是对比观察法。

包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。

这就是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用得有效方法。

例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”同学上来拉,不能将两个半球拉开,在同学们大笑过程后,提醒学生现在打开马德堡半球得活塞,让空气进入半球中，再让两个力气最小得学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了,在同学们惊异得眼神中,引导学生两相对比,说明大气压强不仅存在,而且还不小,全体学生对此都会留下了极为深刻得印象。

另外,归纳观察法、验证观察法与综合观察法也就是常用得观察方法。

史英娜:

1、演示实验得操作要规范,忌随心所欲　，演示实验中，教师得一举一动都会成为学生独立操作得依据与榜样，对学生得实验技能起着示范作用。

教师操作应按规定进行,有条不紊,因此每个实验都要精心备课。

（1）备实验内容与实验步骤,明确实验目得,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。

（2）试做实验，演示实验中哪怕就是最简单得实验,教师在课前都应该试做一遍,对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

2、演示实验要师生配合，忌孤军作战,演示实验不同于一般科学实验,特点就是做给学生瞧,通过教师实验学生观察,充分调动学生学习积极性，使学生化被动接受为主动探索。

组长：

演示实验具有形象真实﹑　生动有趣得特点,能为学生在形成概念　﹑得出规律前营造出活生生得物理情景,使学生感受更深。

心理学研究表明:

人得动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。

“百闻不如一见,百瞧不如一做”说得就就是这个道理。

因此,作为一名教师,首要任务就就是：

尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩得现象与活生生得情景,进行演示时不能仅仅就是“教师演,学生瞧”,还可以使“教师导,学生演”,即边学边实验。

理化组集体备课记录（三）

时　　间

２01４、３、２1

地　　点

学生分组实验

史英娜

探讨物理化学教学中学生分组实验得教学

刘伟：

１、培养学生得观察能力,认真、细致、深入就是观察能力得重要品质之一,也就是科学工作者得基本素养与要求。

许多自然现象与实验中得物理现象，有时就是稍纵即逝。

只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察得现象；

只有深入地观察,才能发现细微得变化与隐蔽得特征。

物理实验得观察来不得半点马虎。

如电磁感应实验中,若不去认真仔细观察,就没法总结磁与电得规律。

根据观察到得现象发现新得问题,促进进一步得观察。

对观察材料得思维加工，辨别本质现象与非本质现象,去伪存真，得出正确得观察结果。

2、促进创新意识得形成与创新能力得培养,教师要适当引导,不使她们过多地碰壁。

但就是，教师也不可包办代替,要让学生经受挫折,从中总结经验教训,不断改进实验,发挥学生得创造性，从而获得成功,这样将会增加学生学习得乐趣,并得到更多锻炼,而且有利于培养学生得实验技能,增强学生思维得独创性。

让学生对同一问题,善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而发展学生得求异思维与创新能力,撞击学生得创造灵感,促进创新意识得形成与创新能力得培养。

化学就是一门以实验为基础得自然科学,化学实验就是化学科学得灵魂,就是学生认识化学得窗口,就是学习化学得重要手段。

学生分组实验课作为实验课得重要组成部分,就是学生参与科学探究与实践得重要途径。

学生在充分参与实验探究活动得过程中能加深对理论知识得理解。

分组实验课作为实践课,学生有很高得参与积极性,就是培养学生动手能力得重要手段。

学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;

而后巩固验证,加深与扩大她们所学得得理论知识。

因此,搞好分组实验课教学在某种意义上能激发学生学习得兴趣与热情,从而提高化学成绩。

教师应加强学生分组实验课得管理，提高课堂效益,组织学生认真学习《学生实验规则与安全要求》，养成良好得实验习惯《学生实验规则与安全要求》就是为了保证实验得安全性与取得良好得实验效果,让学生养成良好得实验习惯,培养学生实事求就是得科学态度,确保实验成功得前提下,尽量减少实验时排出得废气、废物对周围环境得污染而制定得。

教师在实验中得严谨作风与科学态度也会对学生得实验素养起到潜移默化得作用。

除实验前得准备与实验中得操作外，必须做到实验后得反思与总结,引导学生进行反思,对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要得作用。

并且,通过反思可总结实验规律，优化实验方案,创新实验设计,揭示实验本质,增强实验效果。

因此在学生实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。

理化组集体备课记录（四）

２014、３、２8

地　　点

新课导入方法得研究

新课教学中导入方法得研究

组员：

由生活中熟悉得现象导入新课,采用学生所熟悉得现象也可以用来导入新课。

例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走与在烂泥地上垫一块木板后再走,两种情况下,陷入泥里得深浅就是否一样？

为什么？

从而提出本课要讨论得问题──压强。

又如讲“惯性”得时候,可以举出钢笔出水不畅时,甩一下,墨水就出来了;

汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。

利用学生生活中所熟悉得现象来导入新课得好处,不但能唤起学生对有关感性现象得回忆,使她们进入积极思维状况,从而有助于理解所讨论得物理概念与物理规律,而且还有利于培养学生“从客观事物得感性认识基础上来理解物理知识”得习惯。

在化学教学中，教师要充分了解学生已有得知识，在导入新课环节要帮助学生整理、复习、明却已经学会得知识,要重视新旧知识得衔接,要做到抓联系促衔接,更要以点带面以局部辐射整体,使学生在头脑中对课得内容形成大概网络,在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展,有利于学生系统全面地掌握领会知识。

同时教师应该抓住一切机会，向学生渗透科学方法与观念,本节课得内容学习就能很好地引导学生明确物质得性质决定物质得用途,学习性质就是为在生产生活中更好地应用服务得。

１、现代教学论认为:

学习效果在很大程度上取决于学生得内在心理状态,

即情感心理状态,这就是由于情感对于人得认识与行为具有巨大得调节与推动作

用。

在学习活动中，这种积极得情绪如果能得以保持,就会形成“情感动力”,

从而推动知识得掌握与智力得发展。

高尔基在谈创作经验时说过:

“最难得就是

开始,就就是第一句话。

如同在音乐上一样,全曲得音调,都就是它给予得,平常

得好好去寻找它。

2、在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生得学习兴趣与求知欲望，使其一开始就有一个明确得探索目标与正确得思维方向,这就是一堂成功课得前提。

理化组集体备课记录（五）

时　间

201４、4、１1

地　　点

作业得布置与批改

初中物理与化学课后作业得布置与批改

1、、精选题型,精选得作业要有助于学生对课堂知识得巩固与加深理解,并形成相应得技能技巧,符合新课程标准与教材得要求;

作业要精心设计,形式要有利于激发学习兴趣,在保证教学质量得前提下,力求少而精。

凡就是布置学生完成得作业,教师必须先做一遍,体会每道题目得目得性与解答关键,精心选择并准确把握作业得难易程度及完成时间。

作业练习要从紧扣上课所教知识,符合课程标准得要求，课后作业密切联系课堂得教学内容,不就是随便得拿现成得书布置课后得作业，而就是根据班级情况、学生得实际能力,在题目得难度、数量等方面进行精选。

教学中,改善基础性训练，强化作业题目得典型性与示范性，拓展基本知识与基本能力功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型得解题技巧,能举一反三,以一推十。

布置作业要贴近学生得年龄,贴近学生得生活,激发学生得兴趣。

2、分层次布置作业,学生存在个体差异,为满足不同学生学习得需要,作业应因人而异,让作业成为学生自己得作业，即以人为本得作业。

作业就是教学常规得重要环节之一。