改进初中英语课堂教学措施2篇Word格式文档下载.docx

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改进初中英语课堂教学措施

2、篇章2：

篇章1:

期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。

为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。

通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。

一、分析成因

1、客观上说试卷难易适中。

尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。

完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。

2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。

材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。

题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。

3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。

（二）、学生方面

本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。

进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。

从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。

这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。

渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。

2、初中英语教学缺少应有的语言环境。

当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。

我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。

任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。

3、单词记得不牢。

英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。

4、基础知识掌握不扎实、不牢固。

在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。

5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。

英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空，学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法，只是靠记忆中的知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。

6、学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。

（三）、教师与家长方面

1、对差生和学困生关注不够。

平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也越来越高。

2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。

由于平时教学任务繁重教学时间紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。

3、与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。

多数家长自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写单词、听读训练等。

二、解决措施

1）、提高教学能力，打造高效课堂。

应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。

2）、要创设学生自主学习的空间。

有句话叫听不如说，说不如做。

在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。

3）、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧.

4）、重视基本语法教学。

有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。

5）、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。

要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。

6）、加强词汇教学。

包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。

词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。

因此单词的教学要做到词不离句。

现象。

7）、加强家校联系，取得家长的支持与配合，提高家长的认识，形成教育合力，共同监督，共同管理，共同提高学生的成绩。

8）、多关注差生或学困生。

利用课余或课外时间对他们个别辅导，我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高，但只少要能保证他们的成绩不再下滑。

希望下学期在年级组的领导下，通过老师和同学的共同努力，在中考中能取得令人满意的成绩。

篇章2:

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一、存在的问题

在初中英语课堂教学中主要存在的问题是：

（1）教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。

（2）教师把持课堂，学生只是被动接受或是被教师操纵的“木偶”。

很多教师仍然是“保姆式”的教学。

（3）英语课上，要么是英语教师自己在滔滔不绝地“练习口语”，学生却少有机会张口，只是回答一些简单的问题；

要么就是几个得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛很压抑。

（4）学生的练习多以机械性操练为主，没有真正激发学生的思维，学生做的.只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动，没有真正实现英语知识的学以致用。

（5）有的教师很善于在课堂中设计一些丰富多彩的小游戏、小活动等以调动学生的积极性，这一点是值得肯定的，但问题是，活动后缺乏教学目标的落实，学生学到的东西没有采取措施落到实处。

（6）新教材词汇量陡然增大了，有的教师还按照过去的教学方式指望在课堂中花时间领读、讲解单词，明显感觉时间不够用，力不从心了。

二、整改的总体思路

针对上述问题我们提出了“模块整合，五四一”的初中英语课堂教学总体思路。

“模块整合”就是指对整个单元或模块先进行整体备课，然后再根据模块内容和教学目标进行课时备课。

教师可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必非要完全按照教材的要求来。

“五”是指五种基本课型，在模块整体备课的基础上，将本模块划分为：

听说课、读写课、语法课、练习课、反馈课。

当然这几种课型的顺序不是固定的，教师们可以根据教材和学习内容进行合理的安排。

“四”是指四条基本原则：

（1）教学目标要明确。

要求每一节课要有明确的教学目标，目标在精不在多，想要面面俱到的，却恰恰不能很好的实现每一个教学目标；

（2）充分挖掘教材，低起点、多层次设计教学环节。

首先要求教师要充分挖掘教材，用活教材中提供的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，力求能够让更多的学生参与到课堂教学中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会；

（3）扩大学生的参与面和参与度。

提倡英语课堂中的自主学习、结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。

通过多层次的教学设计，给更多学生参与课堂教学的机会；

（4）教学目标的落实。

要求每一节课都要将教学目标落到实处，保证课堂教学效益。

无论是哪种课型，提倡教师们在教学环节中设计有完成任务或当堂巩固的措施，以保证教学目标的落实。

以上也是我们现在对初中英语课堂教学的评价标准，教师们可以根据这四条基本原则，在课后自我对照、反思，找出问题，解决问题。

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