环保美术一体化教育的实践与研究Word格式.docx

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红花、绿树笑脸迎客，草坪、假山相映成趣。

我校还建立了绿色环保教育的目标和内容体系，提出了“以体验教育为主线、课程设置中融合环保、学科教学中渗透环保、各项活动中整合环保、教育评价中点击环保”的“四化一线”绿色环保教育模式，收到了明显的教育效果，产生了良好的社会效应。

我们把“绿色”作为一种办学理念、一种办学模式提出，将学校视为一个有机的生命体，把“健康、文明、和谐、发展、富有活力、讲求质量和效率”的绿色理念贯穿在学校的管理、教育、教学和建设的整体活动中，努力让学生与教师在和谐共振中得以全面发展。

我们所处的这个时代被称为“绿色世纪”，“绿色世纪”里的“绿色教育”就是要遵循教育的客观规律性和环境教育的良性循环性，创设和谐的教育环境，通过各种富有生命力的、以人为本的“绿色”教育手段，建立健康、持续和不断完善的绿色教育体系，建立和健全真正面向全体学生的绿色教学模式，通过全面、公平、公正的发展性评价合格而且负责的绿色公民的教育。

为此，我们努力优化校园建设，一景一物力图整洁、新颖、和谐、悦目；

优化校园文化，一言一行力求文明、高雅；

优化学校功能，力学校在自身优势和科技、环保、奥数、书画等特色上具有先进性。

籍此三个“优化”，打造一个“绿色校园”。

所以，我们以新课程标准认知发展理念为依据，在学校已经形成并且逐步走向成熟的绿色教育理念基础上，进行了环保美术一体化教育的实践与研究。

二、研究的设计

（一）概念的界定：

环保美术教育：

是指把美术教育与环保相结合，将环保教育充分地导入到现代儿童的美术教育中，以“环保”为主题，凭借儿童在教师的引导下的美术行为与教育活动的途径，探索人与生存幻景的层层关联。

这种能力是人类最有价值的才能，同时也是现代人最重要的素质。

环保美术教学：

《基础教育课程改革纲要》中指出：

“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养及环境意识”。

《美术课程标准》中指出：

“美术课程要陶冶学生的高尚情操，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度及创造美好生活的能力。

”在教学中，我们充分挖掘教材中的环境因素作为切入点，有机地渗透环保教育，潜移默化地使学生接受环境教育，增长环境知识，树立环保意识。

（二）研究的目标

1、学生艺术素养目标：

以学生现实生活为基础，以学生思维发展过程中表现出来的一种更富创造性的形象思维活动、课题探究、问题解决为手段，通过系列环保美术活动，使学生获得开发智力，培养创新意识、创新精神、创造能力和美术意识，从而促进学生素质的全面、充分、和谐地发展。

2、教师专业发展目标：

通过本课题的研究，培养教师的艺术素养，提高教师的研究、创新和实践能力，打造出一支具有较高素质和较好水平的美术教育专兼职师资队伍。

3、环保美术一体建设：

以本课题的研究与实践为突破口，搭建有效的艺术教育平台，营造良好的艺术教育环境，确立“环保美术一体化教育特色学校”的努力方向。

（三）研究的内容

环保美术一体化教育与儿童审美能力的研究与实践的教育内容如下：

1、以学生的现实生活、文化环境、儿童个性、学校美术教育为基础，课题研究、问题解决为手段。

让学生在研究、探索中培养艺术素养。

2、构建美术教学中培养学生环保美术一体化活动体系，研究美术教学中培养学生审美能力活动方案的选编与使用，研究美术教学中培养学生审美能力和组织形式，建立美术教学中培养学生审美能力的管理评价体系，提高美术教学中培养学生审美能力的质量和水平，促进学生素质的全面、充分、和谐地发展。

3、探索让美术审美能力教育富有艺术性的方法和途径，使环保美术审美能力教育更具想象力和创造力，从而也更具趣味性和吸引力。

三、实施的过程与主要方法

（一）创设有利于儿童进行审美活动的环境

依据新课标认知发展理论，对儿童来说，最有效的学习发生在儿童与环境中的人和物的相互作用之中，这就要求我们尽所能，充分利用现有环境，并不断加强身边环保实践场所建设，创设一些新环境，充分发挥环境优势让儿童的认知学习变得更自觉、更主动。

1.注重人文，营造富有气息的校园情境。

通过美术学习，使学生认识人的情感、态度，同时培养他们对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的热爱。

这就需要我们创设一定的人文情境，增加文化含量，使他们加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

学校是“浙江省绿色环保教育示范学校”、“中国少年科学院实践基地”挂牌学校之一。

这无疑为美术教学做了良好的奠基。

所以校园里到处充满着浓郁的“环保”气氛，生态园的环境布置和一个又一个出台的环保活动方案的实施。

确保了美术教学的顺利开展。

2.注重活动，营造富有生活的情趣。

俗话说得好：

兴趣是最好的老师。

兴趣是学生学习、发展和创造的巨大推动力，只有他们对美产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的效果。

因此，教学要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的美术学习乐园。

相应的课外活动、班队活动等，无疑对儿童认知能力的提高起着一种巨大的推动作用，而美术方面的“环保绘画大赛”、“变废为宝异想天开瓶子舞等活动”，更是让儿童从艺术的角度丰富，升华了环保的审美教学目的。

3.注重启发，营造自由作画的平台。

美国哈佛大学茄德纳博士说：

教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持，对来自儿童的积极性作出赞许和同情的反应。

只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。

因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。

因此，我们在向儿童提供丰富的绘画、工艺的操作材料，教给他们一定的技能方法的同时，让他们用自己创造的劳动作品，为校园文化服务。

比方“生态园标志设计”、“生态园画廊展示”这些广泛的美术教学课堂，无疑又为儿童提供了展示，交流和提高认知能力的机会。

（二）选择合适的教育活动内容

新课标里讲到：

“认识是一种主动积极和不断的建构过程，只有给儿童学习的材料必须和儿童已有的经验有一定的关系，同时又要足够新颖，从而引起认知上的不协调和冲突，引起最佳和最大限度的不平衡，才能激发儿童的求知欲和好奇心，推动认知建构过程”。

我们在选择“环保美术一体化”教育活动内容时，第一，选择能引起儿童兴趣、适合儿童需要、容易操作的内容；

第二，所选内容要有一定的知识难度或智力难度。

只有符合并稍高于儿童生活经验、认知水平，而且可以直接感知的内容要求，才能激起儿童旧有知识和新的认识之间的矛盾，使儿童积极进行思维活动，推动新的认识能力的建构；

第三，就是所提出的有关思维或表现内容能体现一个由低到高的层次要求，让儿童的审美认识能力得到循序渐进的发展。

1.环境教育融于内容丰富、形式多样的美术教育，主要包括欣赏、绘画、工艺等。

⑴绘画课中渗透环境教育

首先，在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向学生传授环境知识，有效地提高学生的环境保护意识。

如，在教学五年级《世界地球日》这一课时，我准备了两张漫画，第一张画的是：

地面上有许多树桩但没有一棵完整的树，就连剩下的最后一片树叶，也早已枯黄得残缺不齐。

然后，上面飞着一群可爱的小鸟，它们正在伤心地流着泪。

看完这张画，我提了一个问题：

“小鸟为什么会这样伤心？

”学生们都抢着问答：

“树都被砍光”“小鸟的家没有了。

”接着，我又出示第二张画，画面上是一片树林，但这些树一棵棵都耷拉着脑袋显得无精打采，眼里充满了无限的惆怅，似乎在等待着什么。

有几棵树已被虫子咬得千疮百孔，已是痛苦不堪的样子。

没等看完这幅画，学生们都已坐不住了，个个都想为这张画添画些什么。

他们很明白这树林里少了什么，需要什么。

通过这两张漫画的欣赏，使学生更加形象更直观地了解树和鸟的关系，以及鸟护树，树养鸟的道理，从而使学生懂得了保护树木，爱护鸟类的重要性。

其次，还可利用绘画课中的写生课渗透环境教育。

写生课是小朋友们非常喜欢的一种绘画形式，根据他们这一心理特点倾向，我经常带小朋友们到外面去欣赏感受美丽的风景，知道美丽的环境能促进人们的健康，带给人们美的享受，但同时他们也会出现一些不和谐的音符的存在，如乱丢垃圾、河水被污染、烟囱冒黑烟等与自然境致极不和谐的景象。

通过直观的对比感受，使幼儿主动意识到创设一个美丽环境的重要性，从小养成幼儿的环境意识和行为。

⑵手工制作课中渗透环境教育

手工课是美术教学的一种重要组织形式，它既能培养学生的动手能力，又是学生非常喜欢的活动。

以往学生常购买材料制作，现在我让学生从生活中去寻找废旧材料制作——用铅笔屑、瓜子壳拼贴装饰画，用易拉罐、饮料瓶制作椅子、花篮，用包装盒制作建筑模型……这样既节约经费，又可以开动脑筋，变废为宝，体现环保意识。

在手工课中渗透环境教育，也能收到意想不到的效果。

如手工课中的《撕纸画》、《综合纸版画》、《树叶贴画》等等。

在发展学生动手动脑能力的同时，教育学生懂得利用废物，变废为宝，并使学生亲身感受废物利用的乐趣，有最初的成就感。

同时教育学生不应随意乱扔垃圾，培养学生的环保意识。

此外，我指导学生自办有关“环保”方面的手抄报，进一步丰富和深化环保知识。

这些手抄报不仅设计制作精美，内容也十分丰富，提到造林绿化、清洁卫生等现象，还讲到了各种污染的危害、生态环境的恶化、全球人口的爆炸、地球自然资源的短缺……有的同学针对社会现实，用漫画的形式来鞭鞑有碍环保的行为习惯。

有的就加快城市化进程中创建优良的生态环境提出自己的见解，内容相当深刻。

学生们在编辑的过程中，他们既学到了报刊的设计方法，又加深了对环境保护的认识。

⑶欣赏课中渗透环境教育

美术欣赏中有许多课题，对培养学生的审美情趣和环保意识非常有利。

在教学中我有意识的选择一些有关环保的作品，如《画家笔下的动物》、《大海的歌唱》、《美丽的天空》、《收获的秋天》等等，既培养了学生的审美情趣，受到了美的熏陶，又激发了学生的环保意识，这对从小培养学生保护小动物，热爱大自然的情感，能起到潜移默化的作用。

如欣赏课《现代建筑》中，讲到赖特设计的流水别墅，就是著名的建筑与大自然相和谐的杰作；

印度的泰姬·

玛哈尔陵也体现了建筑与环境结合的最美丽的建筑之一。

教师可以利用多媒体技术手段，让学生欣赏这些优秀建筑作品，还可以让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。

让学