更新版国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》机考网考形考题库及答案Word文件下载.docx

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A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。

A大众化B形式化C算法化D公理化6．课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

A目标B内容C学具D环境7．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。

8．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A基础性B普及性C科学性D发展性9．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观10．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流11．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度12．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。

A数感B空间观念C应用意识D数学思考13．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用14．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则15．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

A统一性原则B循序渐进原则C简明性原则D渗透性原则16．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习17．下列不属于知识学习某一阶段的是（）。

A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段18．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识19．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。

A逆运算B数量关系C解题思路D策略20．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

A语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段21．发现学习教学模式的教学流程主要有：

创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。

A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作22．“再创造”学习理论的核心概念是（）。

A数学化B认知C参与D学习准备23．数学课堂教学过程就是（）的过程。

A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练24．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。

A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知25．现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A建构B吸纳C传递D训练26．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。

A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节27．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。

A客体性B思考性C单一性D接受性28．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则29．“以事实为基础的问答策略”称之为（）。

A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略30．由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略31．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略32．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。

A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织33．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值34．以下不属于学习评价目的的是（）。

A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈35．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价36．以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价37．以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价38．概念与词汇的关系是（）关系。

A一一对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括39．概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。

A定义B抽象C符号D外延40．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

A表征B简化C描述D思考41．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。

A属种B交叉C对立D同一42．从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。

A强抽象B概括C弱抽象D分离43．不属于运算心理活动过程特征的是（）。

A心智技能和动作技能协作B运算方法和运算技巧结合C外部操作和内部思维同步D形象感知和抽象思维统和44．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理45．运算法则的理论依据可以称之为（）。

A方法B性质C算理D规则46．小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。

A方法B认数C概念D性质47．不属于小学数学运算规则学习特点的是（）。

A淡化证明B逐步深化C合情推理D注重命题48．不属于小学空间几何特征的是（）。

A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何49．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。

A概念B图像C性质D表象50．不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。

（324）A长度B测量C面积D体积51．空间定位不包括（）。

A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离52．儿童几何学习的起点主要是（）。

A已有概念B生活经验C公理体系D几何命题53．问题的主观方面就是指（）。

A问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题的中间状态54．问题的客观方面就是指（）。

A课题范围B问题空间C目标状态D起始状态55．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A状态B运算C问题D方法56．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料57．从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。

A理解问题B设计方案C执行方案D评价结果58．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力59．不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

A基本概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的60．不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

A对事件发生可能性的认识是逐步发展的　B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持61．下列不属于生活数学特征的是（　）。

A．经验符号　　B．非形式化　　C．实践活动　　D．逻辑和推理　　62．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（　）。

A．基础性　　B．普及性　　C．科学性　　D．发展性　　63．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（　）等四个领域。

A．解决问题　　B．符号感　　C．推理能力　　D．实践与综合应用　　64．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（　）两类。

A．发现学习　　B．知识学习　　C．技能学习　　D．问题解决学习　　65．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（　）。

A．探究参与　　B．问题参与　　C．认知参与　　D．评价参与　　66．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（　）。

A．交互式问题解决策略　　B．探索－发现式策略　　C．Handson活动策略　　D．照本宣科策略　　67．以科学实证主义为哲学基础的评价是（　）。

A．形成性评价　　B．量化的评价　　C．表现性评价　　D．质的评价　　68．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（　）等三个环节。

A．表征　　B．简化　　C．描述　　D．思考　　69．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（　）。

A．笔算　　B．口算　　C．估算　　D．速算　　70．不属于描述空间对象量的方面概念的是（　）。

A．长度　　B．测量　　C．面积　　D．体积　　71．所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观”、“生活数学观”以及（　）。

A．科学数学观　　B．现实数学观　　C．形式数学观　　D．抽象数学观　　72．新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（　）。

A．知识性目标　　B．过程性目标　　C．技能性目标　　D．一般性目标　　73．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻