丰富教师评价语言促进学生个性发展Word下载.docx
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因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：
“你这个词用得真准确!
”“这个句子真美!
”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!
”“真自信!
”“真大方!
”“你敢于发表自己意见，进步真大!
”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
二、多一点诙谐与幽默
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：
“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。
”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：
“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!
”对合作成功的小组会夸奖道：
“你们真的是黄金搭档，乖乖!
真的有效!
”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运，
三、多一点商榷与探讨
新的《语文课程标准》指出：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
四、多一点宽容与理解
新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。
与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。
从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
经过一段时间的实践，我深刻地认识到，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；
虽不是磁，但可以吸引学生。
在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
阅读中不可缺失的“静思默想”
胡翠梅
怎样培养学生阅读中的静思默想（默读）的能力呢？
根据新课程的有关精神，结合平时的阅读教学，我认为课堂默读教学包括两方面的训练，一是对学生进行多方面的默读指导的训练，培养默读能力。
二是引领学生运用默读这种方法来进行阅读实践活动，提高学生的语文素养。
应注重以下几方面的训练：
1、习惯培养。
默读的正确习惯包括坐姿正确、不出声不指读、用脑动笔、勤查工具书等。
除不出声、不指读外，其余内容很容易被认为与默读教学不相关的东西而被忽视。
脑科学研究表明，人脑的功能在于观察和感受、储存与记忆、判断与思维、想象与创造。
引导学生在默读过程中用脑动笔，手脑协调运动是激励他们综合发挥大脑功能的有效方法。
学生默读，如果只看不想、不动笔，单凭视觉器官运动，即使读书万卷，也会茫然无所获，相反还会耗损时间和精力，抹杀创造力，失去读书的价值。
所以，要在课堂默读教学中认真培养学生用脑动笔的正确习惯（广东孙建锋老师的“默读——批注”式教学已为我们提供了可资参考的范本）。
教学《船长》、《哲学家的最后一课》、《真情回报》等课时，学生的心灵感悟和精彩发言主要都是依靠默读批注、潜心涵咏而得来的，而非从书声琅琅中得来。
至于使用工具书、养成良好的读书卫生习惯等，也是课堂默读教学必须关注的的内容（如随身带字典、随时查字典等）。
培养学生良好的默读习惯。
必须从一年级开始严格要求，反复提醒，长期坚持，使之习惯成自然。
2、准度训练。
默读是一种内在的心智活动，也是一种操作性很强的创造性活动。
作为默读活动的主体，学生在感知文字，唤起语义，达到理解的过程中，必须调动多种感觉器官协调运作才能确保理解的准确。
提高默读的准确性，对学生进行默读的准度训练，是默读教学的又一重要的内容。
为此，必须为学生提供教多的默读实践机会，以便熟能生（如让学生读名著，写读书笔记）。
“操千曲而后晓声”，不少专家在论及朗读教学时，建议每课堂都要有一定时间专门用于学生的朗读训练。
我认为课堂默读教学也可参照进行。
低、中、高年级每堂阅读课都必须保证有3分钟左右的默读时间。
给学生创设一个默默读书的“场”、一个细细品味的“场”、一个静静思索的“场”。
这种安排必须与思维训练和朗读教学有机结合。
3速度训练。
提高默读速度，教师除了把握多练、坚持熟能生巧的原则之外，还可以在课堂上进行必要的技巧训练。
一是训练学生进行整体认知，一次就辨认一串串词组、一行行句子，视线范围扩大，速度自然就会增快。
二是训练他们视线定向运动，准确扫描，不反复回视。
只有这样长期坚持下去，默读能力的提高才会“得法于课堂，得益于课外”。
总之，默读和朗读一样，是小学阅读教学中最常使用的、最重用的手段。
彼此没有主次之分，轻重之别。
都有必须达成的具体目标，具体内容和可以遵循的规律，他们必须彼此互相结合，互相促进。
语文课堂，就应该追求有静有动，深入而完整的阅读。
《七律长征》教学反思
《七律·
长征》是１９３５年１０月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。
本着学习是以学生为中心，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：
１、简介背景，走进长征。
２、以读代讲，感知长征。
３、文本对话，深入长征。
４、诵读延伸，升华长征。
在整个教学过程中，主要体现了以下几个特点：
1.资源整合创设情境
为了帮助学生更好地理解本诗内容，强化情感，拉近时空距离，我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课之前，播放了一段视频《长征纪实》的给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；
在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：
金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。
多媒体资料的运用，解决诗文内容与学生生活距离远的难题，更好地使学生体会到红军那大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。
2.以读代讲读中悟情
注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。
开课不久，播放了一段声情并茂的全诗朗诵的录音，使学生受到了感染，习得了一些朗诵本诗的技巧；
指导他们读诗时，注重先引导对诗情的正确理解，如利用图片和相关的补充资料中，帮助加深对诗的理解，升华情感，然后再引导读出诗中所含的情感，收到较好的效果；
另外，利用七律的押韵规律，进行了引读、分男女读、齐读、配乐读……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
3.利用资料巧解难点
通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
回味着这节课，欣慰之余，也让我明白了一个道理：
要上好一堂课，必须做到突出重点，统筹兼顾。
在课堂教学中，学生是主体，教师应该把学生的反应和学习情况放在第一位。
尽管作为教师，为了让学生充分体验，学通、学懂、学透，往往想展示得更多，但必须兼顾到学生这一头，绝不能顾此失彼。
所以，一个高效的课堂，次要内容该压缩的就得压缩，该舍弃的就得舍弃，让精华凝缩在四十分钟里，给重点难点内容留足研读的时间。
教学《望月》得失
一、回归本原
语文是交际的工具，语文课必须承载着让学生学会运用祖国语言文字的重大职责。
教材就是承载这一任务的一种凭借，一种寄托。
在这节课中，我抓住第二自然段对月景描写的段落和对外甥形象刻画的段落。
通过图片，质疑，演示等方法对文本的语言进行悉心的揣摩和深入领会，可以说是雪落无痕地对语言文字进行了训练。
二、趋向简洁
崔峦说：
“教学的最高境界是真实的、朴实的、扎实的。
所以，我们提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。
”这一节，我一开始就直接出示“诗和月光一起，沐浴着我们，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。
我让学生兵分两路：
作者眼中的月光，诗人眼中的月光，让学生感受诗和月留给我们的优美意境。
那么，在此基础上体会外甥爱幻想的特点就水到渠成，顺理成章了。
纵观整个教学环节，主线清晰，抓住了一条纲领，起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
三、适度拓展
之所以加上“适度”，这么注意用词的严谨，我是有用心的。
在学习“诗人眼中月亮”这一段时，我提供了一些学习材料。
就是这些个学习材料的发放，使我产生一种不必要的担心。
因为我怕背上脱离文本、天马行空的嫌疑。
但静静一想，确实没有必要，因为：
1、我没有脱离文本，提供的材料是和文章有着密切联系的；
2、这里的补充和拓展是有必要的：
在文中的这六首古诗中，有的诗学生已经相当熟悉了，但有些古诗还不是很了解。
为了让学生更好的体会到诗人情感与月光的联系，体会诗中月的多情，对这些不为学生所熟知的诗做适当的补充是有必要的。
四、关注细节不够
一节成功的课堂必须做到“主线鲜明，细节饱满”。
没有主线的课堂是散乱的，失序的。
没有细节的课堂则是平庸的，肤浅的，粗糙的。
细节看似平常，却蕴含着智慧；
看似简单却孕育着深刻。
这节课，不是没有细节，而是教师对细节的处理得苍白无力。
甚至是错误的。
细节就象是审视教师教学理念的放大镜。
我的教学理念就经不起放大和审视。
归根到底，还是教师调控课堂能力的缺失。
《埃及的金字塔》教学反思
顾素华
我上了《埃及的金字塔》这篇课文。
此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。
课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：
1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。
2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。
经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：
1、导入。
通过第一课时的学
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