学而思年学前班七大能力课程常见问题答疑Word格式.docx

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　　4、授课方式是怎么样的？

　　全程采用动画课件教学，课堂上老师会灵活的运用教具、身体操、顺口溜或者一些小故事帮助孩子理解数学，让孩子真正觉得数学好玩，有趣。

同时学而思主张鼓励式教育，肯定孩子们的良好表现，实行积分制课堂，帮助孩子更好建立学习兴趣和学习自信心。

　　5、模拟面试会在什么时候安排？

　　大约在2014年3月开始会有大型的模拟面试家长培训活动，您可以随时关注咱们的论坛和培优网。

对于七大能力课程学员也会在班上通知。

　　“七大能力”课程大纲解读

1、逻辑推理：

思维能力高低的体现

　　【逻辑推理?

释义】

　　数学思维包括逻辑思维和非逻辑思维（观察、类比、联想等）。

概括思维、判断思维、推理思维共同构成了逻辑思维。

逻辑思维是一种处理日常生活、学习中遇到问题的最基本的思维方式，逻辑推理是把不同排列顺序的意识进行相关性的推导，是逻辑思维能力的体现。

　　【阶段?

要求】

　　孩子从幼儿园走向小学教育的这个过程，正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期（孩子由天生的具象思维转向抽象思维的时期）。

幼小衔接是孩子整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的环节所以这个过程中合理、正确的培育孩子的逻辑思维。

　　【训练?

方法】

　　逻辑思维并不神秘，并不是只有只有福尔摩斯那样的大侦探才算逻辑思维。

比如2-3岁的孩子通过爬台阶，数苹果明白2在1后面，3比1多，更进一步的2和1在一起跟3就一样多，这都是逻辑思维。

　　讲故事锻炼逻辑思维：

逐渐看一些有前后逻辑以及因果关系的故事，故事中间可以提问也可以让孩子复述，逐步引导孩子思考。

　　数字本源认识锻炼孩子思维：

数字的本源理解对于孩子逻辑思维很有帮助，比如，豆子和纽扣混在一起，数数看看谁抓的多，平时在生活中注意观察，通过具体问题一步步引导，鼓励思考，从而教会思考，培养孩子真正探索的兴趣，充分调动孩子的内在动力。

除了在日常生活中要多注意引导，同时也可以采取定量的孩子感兴趣的题目定向的训练。

加油站】

4种小动物比轻重，每种小动物都和其他两种小动物做比较。

从图中你能看出谁轻谁重吗？

快给它们的体重排个顺序吧！

（从重到轻写上1~4）

2、运算能力：

数学学习必备技能

　　【运算?

　　所谓运算，是指根据数学法则进行计算。

计算是一种复杂的智力活动，计算能力的培养与提高也成为很多家长关心的问题。

因为运算不仅仅关系孩子的数学学习的进展，同时也实实在在应用于生活的方方面面。

　　计算能力是一项基本的数学能力，培养孩子具有一定的计算能力，孩子数学学习中的一项重要任务。

对于学前孩子，从各学校面试题目看，要求是20以内的加减法，不以数字变大为难孩子，重在应用和数学法则的理解基础上的各种理解应用。

　　1、基本数数，如，从13数到31等；

　　2、基本计算，如，7+11=；

　　3、按规律填图，如，一个黑珠，两个白珠，一个黑珠，两个白珠，（），两个白珠；

　　4、计算理解应用，如，树上有8只鸟，飞走5只，又飞来3只，树上有几只鸟？

　　市场上训练计算能力的书籍很多，家长可酌情进行训练，把握好由简单到难的尺度。

可以针对10以内的和20以内的加减法分段对孩子进行训练，速度要先缓后快，逐渐提高孩子的反应能力和对数字的敏感度。

对于加法和减法的实际理解应用是重点。

计算能力也是综合能力的具体体现。

计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。

因此，孩子计算能力应该给与相当的重视。

　　池塘里有14只小鸭子在游泳，后来走了8只，还剩下几只呢？

　　考核能力：

运算能力+理解

解析：

在孩子真正理解减法的含义基础上，可以轻松列出减法算式14-8。

同时退位减法是孩子的一个难点，往往通过掰手指一个一个数，通过破十法更能保证准确率。

思考过程如下图：

3、空间想象：

几何和逻辑的基石

　　【空间想象?

　　空间想象能力就是大脑通过观察、触摸，以及实践经验得到的一种能思考物体形状、位置的能力。

　　在进行阅读书籍等平面图像的情况下，由于这些平面展示平台只能表现二维画面来描述立体的物体，然而在实际生活中双眼效应能从两个角度看物体产生立体感，而书籍等二维平面图像则不能利用到双眼效应。

那么这就需要去思考事物的具体形状、位置。

这种想象就是空间想象，而想的与事实是否一致，就是空间想象能力的体现。

　　1、图形计数，孩子能认识形状，说出特点；

　　2、拼图和展开图，能够通过观察自己完成构图，并能建立平面和立体图形之间的联系；

　　3、能够拼立体图形。

　　越来越多的小学面试题目涉及空间想象能力的考察，这也反映了当前教育界对于空间想象能力的重视。

应对于此很多家长辛苦的收集很多空间想象的面试题目或者书，按着孩子一个一个逐一做题，但是收效甚微，这个问题不仅困扰着幼升小家长，也困扰着初中、高中的那个一见立体几何就晕菜孩子的家长们。

　　其实一定量的题目练习是有效的，尤其是对于孩子见识不同的空间类型有帮助，但是在孩子5-6岁刚刚开始逐步建立空间想象能力的时候，单纯做题对孩子来说助益不大。

　　空间想象是建立在孩子对事物的具象熟悉基础上的，多接触，多动手，多思考是建立空间想象能力的主要途径。

比如立体图形的展开图，家长可使用手边方便拿到的各种长方体、立方体的包装盒，带着孩子一起剪开，折起，并多角度观察，很快孩子就能建立立体和平面的对应概念。

魔方缺角，怎样的形状能正好补齐拼好，这建立在孩子对于小立体拼成大图形的真实操作，多玩积木，或者在淘宝上买一堆小立体方块，随意或者定向的拼图形，对孩子空间想象的发展，远好过纯做题目。

　　在孩子脑袋里没有具体形状就没办法建立正确的空间图形，所以实物教具让孩子观察，带孩子多玩玩拼图，让孩子根据这些图形拼图，在这个拼接的过程中给孩子讲这些图形的特色；

还可以让孩子在生活中寻找这些图形的影子，让他们感受生活中的图形，这才是发展孩子空间想象能力的有效途径。

　　数一数，下图一共用了多少个小立方体？

　　解析：

立体图形计数。

在小朋友想象时，对于藏起来看不见的很容易数错，通过从立体模型的搭建深入理解构造的原理，用孩子喜欢的星星点灯法进行计数，能够快速且正确的完成。

本图共有1+2+2+3+3+3=14个。

记忆能力：

知识留存及发展的基础

　　【记忆力?

　　记忆是人脑对过去经验的反映，它包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。

记忆力按照不同的分类方法，有着不同的分类形式。

　　按心理活动是否带有意志性和目的性分类，记忆的类型有：

无意记忆和有意记忆。

结合记忆过程，还可以进一步分为：

无意识记、无意回忆、有意识记和有意回忆四种。

　　幼儿时期孩子的记忆力以无意记忆为主，形象记忆占主导地位。

记忆力的一个特点是容易遗忘，因此一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”。

这个时期的孩子，对能引起他的情绪反映的事物重复多次后能够不费力的记住，如喜爱的玩具、动物、道路、词汇等等，但现在还是无意记忆、形象记忆，经不起时间的考验。

　　4岁以后，孩子的记忆力就有可能终生难忘，但是，由于思维的具体形象性，这时的记忆基本上还是属于形象记忆。

　　在5－6岁时，孩子记忆的有意性就有了明显的发展，他不仅能识记和回忆需要的材料，还可以运用一些方法帮助自己加强记忆。

这个时期，家长就要注意培养孩子的有意记忆，它是掌握系统的科学知识、技能技巧的基础。

因为靠无意记忆所获得的知识是零碎片断的，是不完善的。

　　整个幼年的记忆特点是形象性，孩子识记形象直观的材料，要比识记抽象的原理和词汇容易得多。

而在识记词汇的过程中，生动形象化的描述又比抽象的概念容易让孩子接受。

不过，在5－6岁的孩子中，词语记忆的发展已经大于形象记忆了。

　　记忆能力是需要培养的，家长可以利用孩子形象记忆的特点，有意识地利用新鲜生动的实体，培养他的记忆力，要坚持不懈地培养，才有可能让孩子的记忆力得到最大限度地提高。

不要小看了孩子的记忆能力，它是人们积累知识、经验的最有效的武器。

　　5岁以上的孩子通常能够读些简单的儿童读物，做基础的加减法，这时的记忆力会承载更多的任务，孩子也有能力自己去做更多的事情。

那么，妈妈可以用这样的语句和孩子交流，“宝贝，你自己上楼去睡房的衣柜里拿双干净袜子，再准备好换洗的衣服，然后去卫生间洗澡，千万别忘了把发卡摘下来。

洗完澡，到厨房找我，好吗”这样一系列的嘱托正是在潜移默化地锻炼孩子的记忆能力。

当然，孩子不一定能同时记住所有的事情，但这种锻炼是有益的。

　　这个阶段的孩子可能会在某个领域有惊人的记忆力，比如一个酷爱球类运动的小男孩，能够记得自己喜爱的球员的身高、体重、血型、爱好，他有自己的一套记忆方法。

我们可以观察他的记忆过程，并引导孩子将自己的方法运用到对其他知识的记忆中去。

　　【记忆?

　　仔细看图，记住图画内容。

1分钟后，用空白格纸提问宝贝不同位置画的是什么？

这是一道记忆多个物品的题目，同时记住12个毫无关联的物品对小朋友来说还是比较困难的。

记忆时可以对图像内容进行按行分组，再发挥自己的联想能力，把物品间“编个小故事”建立联系，这样能够帮助小朋友们记忆。

如：

第一行“小兔子用铅笔在本子上画画”；

第二行从右向，“小熊坐公交车去吃苹果”；

第三行从右向“小朋友在向日葵前踢球，然后吃面包”；

第四行右向，“小松鼠举着伞吹喇叭”。

4、观察能力：

决定学习潜力

　　【观察?

　　观察力是一种有意识、有目的地去认识客观事物或者现象的能力，是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。

观察力与学习能力密不可分，培养孩子观察的习惯是发展孩子智力的基础。

　　观察是要有目的性的，一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称作观察。

只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。

因此可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点。

观察的这一特点就要求我们在引导宝宝学习观察的时候，给出明确的目的和问题，让孩子带着问题去看。

　　1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

　　2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

　　3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不