二年级八周教案Word下载.docx
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审阅人
教学设计（续页）
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！
二、交待学习内容。
三、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”（平舌音）“益”（第四声）“彰”（后鼻音）
“豹”（声母为b）
5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6．师范读词语，领读词语。
7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。
2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
尺有所短，寸有所长：
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短：
吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：
指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：
比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：
比喻眼光狭小，看到的有限。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
教学设计（续页）
第二课时
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1．指名读成语，读准生字的音。
2.读准字音，看清字形。
3．同桌讨论识字方法。
4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
一叶障目，不见泰山：
比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；
或问题的本质。
拔苗助长：
用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：
白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：
瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：
比喻条件成熟，事情自然成功。
2．老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。
1011
13坐井观天
1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。
2、能正确读写由生字组成的词语。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
1、生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2、揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。
并从中受到启发。
识字卡片多媒体课件小黑板
讲授合作探究
一、揭题解题。
l．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？
（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？
它看到的天是什么样的？
它的看法对不对？
读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？
在每一自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？
它们为一件什么事争论？
谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？
每句话讲了什么？
“井沿”是指哪里？
（看图理解井沿。
）
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对话。
“你从哪儿来？
”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思？
课文里的“大话”是指什么？
青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？
小鸟说谁“弄错”了？
“弄错”了什么？
“无边无际”是什么意思？
小鸟为什么会说天是“无边无际”的？
（因为小鸟飞了一百多里。
5．指导朗读第二次对话。
“朋友，别说大话了！
…·
·
有那么远吗？
”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。
“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？
（它认为自己的意见对，是小鸟错了。
8．小鸟笑什么？
它为什么劝青蛙出井口看一看？
（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。
因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。
如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。
9．指导朗读第三次对话。
表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：
青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？
为什么？
第二课时
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。
1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？
找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：
“天不过井口那么大”；
小马认为“天无边无际，大得很哪！
”）
3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？
找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：
“我天天坐在井里，一抬头看见了天。
”小鸟：
“我从天上来，飞了一百多里。
4．它们的看法谁对？
5．揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。
人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？
想一想，它还会怎么说？
6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。
你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。
三、识记字形，指导写字。
1．重点指导：
沿：
第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：
是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：
右边是两个土。
2．练习写字，完成课后“我会写”。
14我要的是葫芦
1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
正确读写生字，有感情地朗读课文。
了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
多媒体课件、图片
讲授
我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓？
↓
生虫→黄、落
第一课时
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？
图上有几个人？
在干什么？
3．想一想这两幅图说了一件什么事？
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？
在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？
6．重点指导：
四、分析字形。
芦：
上下结构，下边是“户”。
挂：
右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：
左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：
认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：
上下结构。
2．练习。
”
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？
2．第1自然段写了几句话？
每句话写了什么内容？
3．这棵葫芦长得好吗？
画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？
说明什么？
为什么用“挂”，不用“结”？
（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？
6．比较句子，你认为哪种说法好？
葫芦藤上长了叶子，开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！
7．指导朗读：
读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2．3自然段。
1．读第2．3自然段。
2．葫芦的叶子有什么变化？
种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？
把有关的句子做上记号。
3．比较句子，哪一句写得好？
（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。
4．理解：
“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5．指导朗读：
第2自然段中“怕什么！
”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦，快长啊……”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。
第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·
快治一治吧！
”要读出规劝的语气。
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？
四、学习第4自然段。
1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？
2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？
种葫芦的人错在哪里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。
4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？
5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
五、理清文脉。
1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？
结果怎样？
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