小学道德与法治用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《用联系的观点看问题》教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能：

1、识记：

整体与部分的辩证关系；系统的基本特征。

2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求

（二）过程与方法：

1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，

2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。

（三）情感态度与价值观：

1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。

2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。

锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

【教学重点】

1、学会用联系的观点看问题。

学会用联系的观点看问题和处理问题具有重要的现实意义。

教学中引导学生树立整体意识和全局观念，学会系统优化的方法和综合性思维，对于青年学生学会正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。

2、整体与部分是辩证统一的关系。

理解整体与部分之间的辩证关系具有重要的方法论意义。

在实际工作中，我们观察和处理问题时，应当树立全局观念或大局意识，同时，必须重视部分的作用，充分发挥各个局部的积极作用。

【教学难点】

掌握系统优化的思维方法。

掌握系统优化的方法对于指导我们的认识和实践活动具有重要的意义。

【教学方法】

（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率。

（2）讨论法、启发式与任务式、探究式教学方法的综合运用。

（3）运用生活素材贴近生活，增强参与性和说服力。

【教学过程】

【情境导入】大家来看这张图片，你们知道这是什么东西吗？

（展示生态球图片）

你知道这个生态球神奇在哪里吗？

下面我们通过一组视频了解一下，请看视频。

生态球由哪些部分构成？

咱们课间分组了，每组说出一个部分就可以。

学生活动：

略

我们知道了生态球是由这些部分共同组成的，也就是说各个部分共同构成了生态球这个整体。

那么请同学们思考什么是整体，什么又是部分呢？

（提问，多媒体呈现）

这就是我们说的哲学上整体和部分的含义。

它包括两个情况：

一种是从空间上说，全局和局部。

如果我把制作生态球，搜集材料、组装、密封当成一个整体的话，部分是什么呢？

环节（各个阶段）。

所以，整体和部分的含义还有一种是从事物发展的动态过程来说，指发展全过程和各个阶段。

无论哪个角度，从数量上看，都是由多个部分构成一个整体。

【合作探究一】上面我们了解了什么是整体和部分，也了解了生态球的各个部分构成。

现在问题来了，请结合生态球工作原理图，思考各组所代表的部分在整体的生态球中发挥着怎样的作用呢？

学生活动：

略

教师活动：

把我们刚刚讨论的结果做一下提升，我们看，整体和部分的关系是怎样的呢？

1、整体和部分的辩证关系

区别

含义

整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；

部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

地位、作用和功能

整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；

部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

联系

整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。

部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其部分。

整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

（1）相互联系：

生态球是一个完整的生态循环系统，各组这个生态系统的组成部分，缺了任何一部分，还能叫生态球吗？

不行，所以，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。

（部分的重要性）。

没有整体，部分能发挥它原有的作用吗？

不能。

所以，部分是整体中的部分，离开了整体、部分就不成其为部分。

（整体的重要性）

但是某一个部分它再重要，能够取代整体吗？

这也说明了两者在功能、地位上有所区别：

整体在居于主导地位，整体统率着部分，具有部分不具备的功能；部分在物质的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服务于整体。

（2）相互影响：

如果生态球停止运行了，各个部分也就没有存在的意义了，因此，整体的功能、状态及其变化会影响部分。

如果让这个系统中的水草、虾、砂石少一点或者多一点，生态球还是可以运行，只是运行的时间会减少，但是如果没有玻璃球，虾要死亡、水要流失、植物要死亡，生态球也就不存在了，这说明部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分甚至对整体的功能起决定作用。

这就是整体和部分的联系，即相互联系、相互影响。

区别加上联系，也就是我们今天要学习的第一个问题，整体和部分的辩证关系。

【情境拓展】这个生态球的意义绝不是给我们提供一个漂亮的观赏物、陈列品，它其实是代表了我们地球的生态系统。

但是今天我们的地球正在遭受着严重的破坏。

已逝的巨星迈克杰克逊曾经就为我们的地球在心痛和呐喊，下面就让我们来听听他的《地球之歌》。

在歌曲的后半部分，有个声音在反复呐喊：

“Whataboutus”？

现在我们代表的不是生态球了，而是我们的地球中的每个部分每个角色。

那么请大家思考在保护地球的过程中，整体和部分的辩证关系原理给我们怎样的启示？

学生活动：

略

【总结提升一】2、方法论要求：

（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，从而达到整体功能大于部分功能之和。

（2）重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。

也就是我们学习整体和部分辩证关系的指导意义所在了。

所以同学们我们一定要坚持整体和部分的统一。

【过渡】下面让我们来思考一个问题：

整体的功能总是大于各部分功能之和吗？

也就是说1+1>2是否始终成立？

让我们通过各位都熟悉的《三个和尚》的故事认识一下这个道理：

你说为啥和尚越来越多，人反而却没有水喝了？

学生活动：

略

所以要实现整体功能的最大化，必须掌握系统优化的观点。

那请哪位同学说一下什么是系统呢？

它有哪些特点？

（二）掌握系统优化的方法

1、系统的含义：

系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。

（板书）

2、系统的基本特征：

（板书）

（1）整体性。

系统作为一个整体具有任何一个要素都不能单独具有的功能。

（2）有序性。

系统是有序的组合，各要素按一定的顺序、方向发生作用。

（3）内部结构的优化趋向。

当构成系统的诸要素有序组合在一起的时候，系统内部结构便趋向优化，此时，整体的功能大于部分功能之和，即1+1＞2。

【合作探究二】大家还记得“田忌赛马”的故事吗？

还是原来的马，却可以转败为胜。

请大家结合系统的特征分别讨论回答：

田忌是怎么实现系统优化并获得最后的胜利的？

【生1】他不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局，注重整体目标。

用局部的失败换来的是更大的胜利。

这说明了要着眼于整体性。

【生2】根据对方的部署，调整马匹的出场次序———遵循有序性

【生3】通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整——注重内部结构的优化趋向。

【总结提升二】3、掌握系统优化的方法必须做到三个方面：

（1）着眼于整体性（板书）

（2）遵循有序性（板书）

（3）注重系统内部结构的优化趋向（板书）

田忌运用系统优化的方法，合理调整马匹顺序，最终战胜了齐威王，实现了整体的最优目标，使得整体功能大于部分功能之和。

【合作探究三】可见，系统观念为人们把握事物、解决问题提供了一系列的科学方法和原则。

下面请同学们应用系统优化的方法来解决这么一个问题：

如何在这个杯子里面装入更多的石子、沙子和水？

学生讨论作答（略）

【总结提升三】从大家的方案可以看出，大家已经开始懂得运用系统优化的方法来思考和解决问题。

其实我们的人生就像这个杯子，如果一开始不先把些珍贵的东西放进去，那么，我们以后可能就很难放进去别的东西了。

所以，掌握系统优化的方法，要用综合的思维方式来认识事物。

对于人生一开始就要装进那些重要的、珍贵的东西，什么是你生命中最珍贵的大石头呢？

信仰、梦想、学识、本领、事业、家庭还是健康、自由呢……既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识，从而实现整体的最优目标。

【学以致用】这节课，我们和大家一起通过一些有趣的哲理故事认识和掌握了用联系的观点看问题，其实在我们的生活和学习中，哲学智慧无处不在，那么让我们拥抱智慧，点亮生活吧。

请同学们在课后完成《学以致用》，用系统优化的方法设计一份每日学习计划单。

【板书】下面我们一起来概括一下这节课的主要原理和方法论要求：

7.2：

用联系的观点看问题

（一）坚持整体与部分的统一

1、整体与部分的辨证关系（区别、联系）

2、整体与部分的辩证关系的方法论要求

（二）掌握系统优化的方法

1、系统的含义及基本特征

2、掌握系统优化方法的要求

【测评练习】略

《用联系的观点看问题》学情分析

经过两个单元的哲学学习，学生已经具有一定的哲学基础，但仅限于知识内容的层次，本框侧重方法论，因此在教学设计中应重点培养学生对知识的运用能力。

选取的素材是学生正在进行中的研究性学习活动，活动内容和过程是学生相对比较熟悉的，从参与性上看比较容易调动气氛。

1、高二本阶段的文科生已掌握一定的哲学基础知识，也培养了一定的哲学思维方法。

但教学中还应在生活哲学化和哲学生活化方面下功夫。

在教学中宜选择与学生生活联系紧密的材料，以调动学生兴趣，激发课堂实效。

2、学生此前已学过唯物论和辩证法部分《世界是普遍联系的》的相关内容，本课是上一框题的方法论，学习有一定的延续性。

但知识密度大，系统观点强，学生学习可能存在压力。

3、 联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，学习有一定难度。

因此在教学方式的设计上应充分发挥自主学习与合作探究的价值，使学生在团结协作、统筹优化中建构知识。

《用联系的观点看问题》效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

在本节课课后，我从以下两个角度来分析一下课堂教学效果。

1、紧密围绕课程目标，运用情境导入课程内容，利用合作探究法高效组织教学活动，较好地考查了学生对基础知识和基本能力的掌握能力。

（1）情境导入提升学生观察现象、思考问题、探究本质的能力，同时激发了学习兴趣，学生参与度高，道德情感的教育也能够寓教于乐。

（2）运用基于标准的有效教学思路，围绕目标设计评价方案，选择恰当的评价方法，创造师生互动的良好“学评”环境，促进学生的课堂学习，同时较好地巩固了新知识。

2、坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。

（1）理论联系实际的原则。

教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。

（2）贯彻主体和主导的原则。

充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。

采用探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论等达到认知和行为上的教育目的。

（3）贯彻教学多感官共同参与的原则。

通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果。

遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质提高课堂教学效率。

3、本堂课也存在一些明显的问题，如有些案例的选择过于陈旧、教师讲授还是过多、合作探究的操作形式简单使发言集中于部分学生等，教师在教态教法上也有提升和讨论的空间，需要认真反思加以解决。

《用联系的观点看问题》教材分析

本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统