小学语文 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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1.还有那些小朋友也喜欢荷叶？
自由读课文找一找。
2.出示课件小动物图片，咱们一起来叫叫他们的名字。
指导说话。
＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿都喜欢荷叶。
喜欢荷叶的有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿还有＿＿＿。
3.指导感悟小水珠的舒服和开心
⑴小水珠把荷叶当什么?
自读第二节。
（出示图片文字）
⑵小水珠的什么是亮晶晶的？
认读“晶”识记“晶”小朋友的眼睛是亮晶晶的，还有什么是亮晶晶的？
⑶小水珠把荷叶当什么？
“摇篮”表演“躺”体会小水珠的舒服。
⑷指导朗读。
4.指导感悟小蜻蜓的快乐
⑴小水珠这么舒服的躺在荷叶上，把小蜻蜓引来了，自读课文第三节，小蜻蜓把荷叶当什么？
⑵哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看？
认读“展”字
⑶展开翅膀的小蜻蜓就像一架小飞机，所以小蜻蜓说：
“＿＿＿”。
理解“停机坪”
⑷看到小蜻蜓立在荷叶上，我不由得想起了杨万里的一句诗，“小荷才露……”立在荷叶上的小蜻蜓可开心了，它看到了什么？
⑸指导朗读。
5.指导感悟小青蛙的开心
⑴小青蛙也来凑热闹了，它想和小朋友比一比看谁唱歌好听，它说了什么？
谁来读一读第四节？
⑵你觉得小青蛙可爱吗？
它把荷叶当什么？
“歌台”
⑶表演“蹲”“唱”蹲在荷叶上的小青蛙在干什么呢？
想象一下，小青蛙会唱什么？
你想不想唱一唱？
6.感悟小鱼的快乐（出示课件）
⑴小青蛙美妙的歌声引来了一群小鱼儿，小鱼儿把荷叶当什么呢？
自由读最后一节。
⑵你觉得这是一群怎样的小鱼儿？
从哪个词看出来？
“笑嘻嘻”
⑶小鱼儿把荷叶当什么呢？
⑷想象一下，小鱼儿游来游去在干什么呢？
⑸指导美读。
7．小结：
圆圆的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，咱们一起来美美的读一读课文。
8.指导背诵。
看着板书背。
㈢拓展延伸，学用结合
1.荷叶还会有哪些朋友呢？
它们会对荷叶说什么？
出示课件
小蝴蝶说：
“荷叶是我的＿＿＿”。
小蚂蚁说：
“荷叶是我的＿＿＿”。
小蝌蚪说：
小朋友说：
2.认读生字词语。
板书设计：
13.荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台唱
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》学情分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花展开了笑脸，小朋友们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰激凌……
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单的表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。
在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字。
从整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。
在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。
《荷叶圆圆》效果分析
荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它„„所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。
教学前，我巧妙地通过一系列谈话先让学生欣赏几幅美丽的荷花图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问：
“你们瞧，这是什么？
”（荷叶），从而引出课题，并引导学生把课题读好。
“谁能告诉老师，荷叶是什么样子的？
”（绿绿的、圆圆的）。
根据学生的回答课件上出示：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
”孩子们便带着对荷叶的喜欢非常投入地来读好这句话。
这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，将学生带入荷花池这一优美的情境中，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围。
让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
我在教学中始终采用多种形式的朗读，并巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。
当孩子们请出这四位朋友时，我相机贴出四个小伙伴。
“谁能来说说，这些朋友把圆圆绿绿的荷叶当成了什么呢？
”“荷叶是小水珠的摇篮。
”（板书：
摇篮）随文识字认识“珠”、“篮”。
“那么小水珠在摇篮里面做些什么呢？
”此时让学生来当当小水珠，引导读出舒服的语气。
（板书：
躺）情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。
因此我还请小朋友学着小水珠的样子眨着亮晶晶的眼睛再来读读这段话，不仅深化了朗读，加深了对课文的理解，还很好地调动了课堂气氛。
接下去的三个小伙伴都以类似的方法教学，收到了很好的效果。
课堂中通过让学生自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，去感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
学生学得非常开心快乐。
《荷叶圆圆》教材分析
《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；
是小蜻蜓的停机坪；
是小青蛙的歌台；
是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；
“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
《荷叶圆圆》评测练习
一、看拼音写词语。
mí
nglià
ng
huāduǒ
měilì
fà
ngxué
（
）
）（）（）
fēijī
yú
er
）
二、读一读，写出偏旁。
荷（
珠（
摇（
篮（
停（
坪（
）
透（
翅（
膀（
蹲（
嘻（
晶（
三、读句子，选词的序号填空。
①躺
②立
③蹲
④躲
（1）小水珠（ ）在荷叶床上。
（2）小青蛙（ ）在荷叶上。
（3）小鱼（ ）在荷叶伞下。
（4）小蜻蜓（ ）在荷叶上。
四、照样子写词语。
例：
一朵 （一朵朵）（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）
一片（ ）（ ） （ ）
一本（ ）（ ） （ ）
一座（ ）（ ） （ ）
五、填上合适的词语空。
）的水珠
）的翅膀
）的荷花
）的荷叶
）的眼睛
）的小伞
六、填空。
＿
（１）荷叶是小水珠的（ ）。
（２）荷叶是小蜻蜓的（ ）。
（３）荷叶是小青蛙的（ ）。
（４）荷叶是小鱼的（ ）。
（５）荷叶是（ ）的（ ）。
七、学着课文写一写。
“荷叶是我的＿＿＿＿＿＿
。
”
“荷叶是我的
＿＿＿＿＿＿
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,内容简单，故事情节充满儿童的情趣，适合孩子朗读。
对于一年级的小学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式.所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说你看到了什么？
（荷叶）荷叶什么样？
（绿绿的圆圆的）。
出示描写荷叶的句子，让学生美读，这样课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
进入课文学习，我先让学生自由读文，找找还有哪些小伙伴喜欢荷叶，根据学生回答把卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
并指导孩子说一句完整的话
我在指导学生理解课文时，抓住重点词语引导学生感悟荷叶给小伙伴们带来的开心，以及小伙伴们对荷叶的喜爱。
“谁来说说，小水珠把圆圆的荷叶当成了什么呢？
摇篮）随文识字认识“晶”、“躺”。
让学生表演躺的动作，引导读出舒服的语气。
躺）小蜻蜓把圆圆的荷叶当成了什么呢？
我先让学生自由读这一节，模仿小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上的情景，随文识字认识“展”理解“透明”，指导朗读，体会开心。
小青蛙把荷叶当什么？
指导学生想象青蛙在歌台上唱了什么？
朗读体会青蛙的快乐。
小鱼儿又会把荷叶当什么？
表演读这一节，感悟鱼儿的自由自在。
课堂上我让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课的拓展环节，我向学生提了一个问题：
除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？
这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。
如：
蚂蚁说：
“荷叶是我的小船。
”小蝴蝶说：
“我喜欢荷叶，它是我的舞台。
”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力。
这堂课的不足后进生没有照顾到，对学生的激励的语言不多。
美读加上音乐就更好了。
《荷叶圆圆》课标分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。
《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，适合孩子朗读。
大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。
在阅读中积累词语，如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等
通过美读课文，激发学生对美丽的大自然的向往。
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