咱们爱整洁教学设计文档格式.docx
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整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的熟悉,因此自觉性还不强。
教师需要通过正面引导,让学生在活动中学会维持整洁,并催促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生适应,产生良好的自我认同感,人格上加倍自尊自爱。
四、教学预备:
1.学生预备:
小镜子
2.教师预备:
与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
五、课时安排:
共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“如此做好不行”;
绘本《皮皮的故事》
第二课时完成主题话题“维持整洁有方法”“如此是爱整洁吗”
六、教学进程
第一课时
课时目标:
1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。
2.充分熟悉到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表,明白维持躯体的整洁对自己的健康成长有益处,
教学进程:
活动一:
以图导入,唤醒试探
导语:
同窗们,大伙儿好。
请你们看一张图片。
出示任务:
认真观看一以下图片上的这位同窗,对他有什么印象?
你想说什么?
小结:
对,他很整洁。
整洁顾名思义确实是整齐、清洁。
(板书:
整齐清洁)维持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿着整齐,扣齐纽扣。
看来,咱们能够从躯体的各个部位、所穿的服装观看一个人是不是整洁。
今天,咱们就来学习《咱们爱整洁》。
(板书课题)
活动二:
照照镜子,加深认知
同窗们,教师昨天让每一个同窗带一面小镜子,你们都带了吗?
请大伙儿拿出来。
1.拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?
我的仪表是不是整洁,在哪些地址存在问题。
2.同桌同窗两人一组相互“照镜子”,看看他人的仪表是不是整洁,在哪些地址存在问题。
3.再次照镜子,帮忙同窗整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?
反馈指导:
1.适才,同窗们通过照镜子,进行了自我检查,谁来讲说?
学生交流,自由发言。
2.同窗之间相互帮忙,检查了对方整洁和不整洁的地址。
若是有问题,请帮他更正。
学生依照自己所见,谈感受。
3.第二次照镜子,很多同窗都超级认真的做了对方的“镜子”,帮忙同窗整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。
大伙儿都能相互帮忙。
谈谈你的感受。
通过自查、互查,同窗们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来,大伙儿都明白,仪表整洁会取得大伙儿的确信和喜爱,内心超级快乐,都情愿做一个爱整洁的小孩,仪表整洁还能够显示出那个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中超级重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
活动三:
分析讨论,判定正误
出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。
此刻请同窗们认真观看这三幅图,看看他们如此做好不行呢?
1.学生试探:
对三幅的内容做出正确判定。
2.想一想,他们如此的情形是什么缘故造成的?
试着分析一下。
3.想一想:
在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
1.学生汇报:
小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮到处乱扔;
小女孩穿得整整齐齐,背着书包高快乐兴地去上学;
小男孩边看书边啃手指,书桌上超级凌乱。
2.分析缘故:
两个男生:
贪玩,嫌麻烦、想偷懒,以为脏点乱点没关系、终归有妈妈来整理;
不注重维持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生适应。
女生:
讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生适应。
3.交流梳理这些都是不整洁的样子:
脸洗不干净、头发长了不睬发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;
手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出此刻他人眼前,才能给他人一个好印象,这也是尊重他人的一种表现。
若是常常如此不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四:
品读故事,明白得内涵
出示PPT,创设情境,阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
1.请学生自由组合,说一说故事的内容,谈谈读后的感受。
2.发挥想象,故事创编:
皮皮到小牛家做客如何;
皮皮到小马家做客如何。
3.皮皮后来如何了?
1.学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈对绘本故事的明白得,教师及时引导、纠正。
依照学生谈话的情形,适时追问:
皮皮什么缘故不听爸爸妈妈的话?
皮皮去谁家做客了?
主人的表现是如何的?
2.很多同窗都开动了脑筋,发挥了想象,创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
3.皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。
追问:
它仅仅是这一天如此吗?
引出要维持整洁、坚持不懈。
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的冲击以后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,更正缺点以后,受到了大伙儿的欢迎。
第二课时
1.知道要注重维持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生适应。
2.能正确把握清理躯体各部位的方式方式,并能在实际生活中加以运用。
情景故事,加深感受
上节课,同窗们熟悉了小猪皮皮。
教师今天还带来了一名小朋友,你想明白他叫什么名字吗?
(小邋遢)
播放视频《小邋遢》童谣,想一想:
你都看到了什么内容?
有什么感受?
1.学生认真看画面,交流感受。
2.讲一讲所看内容,说一说名字的来历,把小邋遢的前后对照说清楚。
小邋遢和可爱的皮皮一样,最终明白了要做一个爱整洁的小孩,如此大伙儿才会喜爱他。
小组交流,寻觅方式
你会做这些维持整洁的事儿吗?
还有哪些维持整洁的好方法呢?
维持)
小组交流,和大伙儿分享你的维持整洁的好方式。
(PPT:
P4上面插图)
通过和大伙儿交流,你还明白哪些维持整洁的好方式。
1.谁来讲一说,在平常的生活中,你有哪些维持整洁的好方法呢?
2.天天早上,穿完衣服后照照镜子,看看有无问题;
用完毛巾后要洗一洗,再挂起来;
洗脸时要记得洗眼角和脖子;
做完游戏后要先洗手;
不能边吃东西边玩;
写完作业后整理好书桌和书包……
3.手脏了不能往身上摸
看来,同窗们在生活中都有自己的好方式。
联系生活,落实理念
同窗们适才说了说自己平常维持整洁的好方式,你是如何做的,能告知大伙儿吗?
小组交流。
生活中,最容易脏的确实是咱们的小手了。
讲一讲洗洗手的方式。
洗手歌
小朋友,爱洗手。
洗前先卷衣袖口,
打开龙头湿湿手,抹点香皂搓搓手,
手心手背都要搓,再用清水冲冲手,
冲干净,甩三下,一二三,去擦手。
咱们天天在家里、学校里要参加各类各样的活动,有时候很容易弄脏自己。
咱们要学会随时随地整理自己。
尤其是手,要常常去洗一洗,若是没有条件,也能够带包餐巾纸或手帕,脏了擦一擦,随时维持整洁。
分析判定,辨析整洁
皮皮表示要做一个维持整洁的皮皮。
那么,作为小学生的你,如何做一个整洁干净的好小孩?
(出示PPT:
P5上面的三幅图)展开讨论:
如此是爱整洁吗?
你还在哪见过如此的情形?
1.探讨交流,形成共识:
小女孩怕脏不肯玩;
为了不能脏手,不玩彩泥;
为了打扫卫生,把自己身上弄脏了。
2.教师指导,使学生明白:
维持整洁,并非是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏,尽情活动,只只是要注意,在活动终止后,要及时洗干净。
咱们要踊跃参加各类活动。
活动后,只要咱们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡,如此既能愉快地玩,又能维持整洁。
八、板书设计
咱们爱整洁
整齐、清洁、维持
九、教学试探
“咱们爱整洁”这一课在教学设计时牢牢围绕教材,从学生了解整洁、分析整洁、维持整洁、辨析整洁几个方面入手,使学生慢慢产生良好的自我认同感。
从观看自我、帮忙他人到知道整洁的重要性,通过比较、体验、感受和表达,让学生辨别出什么样子是整洁的表现,什么样子是文明的表现,反复强化整洁的重要性,使学生有一种要坚持不懈维持整洁的愿望,真正地做到健康、整洁的生活。
绘本故事的讲解,形式生动活泼,学生在观看皮皮进程中,联系自己对照检查,不但找出了皮皮的问题,也发觉了自身的不足。
唤醒了学生的自尊心,激起了学生爱整洁的热情,使学生于情景中,做了一次深刻的自我教育,提高了他们爱整洁的自觉性,从而达到了教学的目的。
“小邋遢”歌曲的引用,既活跃了课堂气氛,又适合本课的教学内容,从动物到卡通人物,最后联系学生自己,一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为适应,养成如此的卫生适应,是自尊自爱的一种表现。
进一步试探:
1.学生通过教学,虽能熟悉到要爱整洁,但要想形成适应,不是一朝一夕之功,只依托课堂教学可是还远远不够,课下还要和家长多沟通,催促学生在校内校外都维持爱整洁的好适应,需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事,要增强家校合一,增进学生爱整洁适应的形成。
2.俗语说表率的力量是无穷的,平常应从班里多找几名爱整洁的同窗,号召向他们学习,带动所有同窗,做爱整洁的小模范。
3.在班级里应设立监督员,增进学生们改掉邋遢的毛病,使学生不时刻刻都不放松对自己的要求,把爱整洁落实在生活的细节中。
小学生由于自理能力较差和责任心不强,致使他们明知不干净也很难自觉整理。
考虑到学生的特点,在教学设计中应强化表率和催促的作用,使他们不断学习改良适应。
要扩大学生对整洁熟悉的广度和深度,让他们产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的小孩的价值认同。
教学的目的在于明理导行,只有当课堂与实际生活紧密结合时,才能更好地增进学生养成爱整洁的良好适应。