五年级语文下册教案19 牧场之国部编版Word文件下载.docx

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课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场安静、祥和、悠闲、和谐的环境的赞美。

课文的两幅插图，充满了浓郁的荷兰风情。

图片中有广袤无际的草原，成群结队的奶牛和骏马，还有荷兰标志性的巨大风车，勾勒出令人神往的牧场风光。

插图既能帮助学生整体感知荷兰的独特风光，也能帮助学生展开语言表达活动。

教学目标

1．通过观察比较、自主练习等方式会认“毡、犊”等生字，会写“仪、眺”等生字，正确读写“仪态、端庄”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边体会牧场的风光，体会文中描写的牛、马、羊等动物的情趣，并摘抄积累相应语句。

3．了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

4．能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

重点难点

教学重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会牧场的风光，体会文中描写的牛、马、羊等动物的情趣。

2．体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学难点

1．通过教学，使学生身临其境地感受荷兰牧场的自然美、生态美；

体会课文中描写的动物们生活的情趣和悠闲舒适。

2．感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

教学策略

1．字词教学

本课采用随文识字的方法学习生字，让学生跟随课文学习生字，代入课文的语句，帮助学生更好地认识生字、理解生字。

本课生字中“噜、吆”都有口字旁，可以集中在一起教学，提示学生它们都读一声，都与声音有关，并引导学生结合生活经验，在“呼噜、吆喝、哞哞”等词语中理解字义。

“眺”字中的目字旁，表明它的字义与眼睛有关，可以让学生结合词语“眺望”理解。

本课要写的字，可以让学生先自主归类书写，教师再提示需要注意的点。

比如“眺”字中的“兆”笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；

“畜”字上半部分是“玄”，不要写成草字头。

对于词语的教学，则可以按照一定的方式进行归类，借助工具书和联系语境的方式来进行理解。

而对于“飞驰、远眺、吆喝”这类表示动作的词语，还可以出示这些词所在的句子，让学生在语言环境中识记，加深对词语的理解。

2．阅读教学

本课教学，可让学生在初读后梳理出课文描写的几幅画面，再将每一幅画面合成一大幅画面，从整体上把握课文内容；

接着以“这就是真正的荷兰”为线索细读课文，了解荷兰牧场的特点，体会它的宁静之美；

最后总结“这就是真正的荷兰”的含义，并体会这句话反复出现的表达效果。

可先让学生读第1自然段，再交流自己了解到的荷兰。

教学第2自然段时，可让学生品读之后，梳理出“牛群吃草”最主要的特点，以及课文是怎样写牛群吃草的景象的。

教学第3、4自然段时，可让学生想象动物们在牧场上的样子，思考这样的王国属于谁，从而体会牧场就是动物们的王国，动物们是牧场的主人，明白这些描写也表现了“真正的荷兰”自由、安闲的特点。

之后，再让学生带着自己对牧场的体会，有感情地朗读课文。

教学第5自然段时，教师可顺势提出问题，引导学生边读边思考“傍晚之后，又有哪些景象表现了‘真正的荷兰’的特点”，然后分步指导。

学完全文后，可以让学生带着对荷兰牧场的印象，再次有感情地朗读课文，并结合全文的内容，概括“真正的荷兰”的特点，学生之间交流。

教师要引导学生总结“真正的荷兰”具有宁静、自由、悠闲的特点。

3．理解运用

在教学中可引导学生体会文中描写牛、马、羊等动物的情趣并摘抄相应语句，旨在提高学生对语句品鉴的能力，积累优秀的例句，在以后的表达中运用。

教师可结合第2自然段的教学，以描写牛群吃草的语句为例，指导学生体会“专注”“仿佛正在思考着什么”“像贵妇人”“无比威严”等表达，感受牧场上的情趣。

在之后的学习中，也可让学生在学习其他段落时，自主找出类似的语句，体会这些语句表现的情趣，并做好相应的笔记，为之后的语言运用打好基础。

本课的词语，“骏马、铃铛”等词语都是生活中比较常见的事物名称，可以让学生自主积累；

“远眺、阻挡”等动词可以让学生用来写人物的动作。

课前准备

1．预习生字词，了解生字的读音和意思。

2．通读课文，读通句子，读准字音。

同时思考：

荷兰牧场给你留下了什么印象？

3．查找资料，了解荷兰和荷兰牧场，为学习课文做好准备。

4．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“毡、犊”等生字，会写“仪、眺”等字，正确读写“仪态、端庄”等词语。

2．有感情地朗读课文，边读边体会牧场的风光，体会文中描写的牛、马、羊等动物的情趣，并摘抄积累相应语句。

教学过程

板块一　想象画面，题目导入

1．导入：

同学们，在这个春暖花开、万物复苏的春天，大家喜欢外面的世界吗？

（生：

喜欢）那我们今天就一起去旅游，去其他国家看看，领略异国他乡的风景。

大家可以猜一下我们要去哪个国家。

（1）课件出示荷兰的风景图：

风车、郁金香、奶牛等。

（2）学生猜测地点，教师可以适当提示。

（3）学生回答正确之后，教师根据图片简要介绍一下荷兰。

荷兰有“风车之国、水之国、花之国、牧场之国”的美誉，是欧洲西部一个只有一千多万人口的国家，以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

郁金香是荷兰的国花。

它的真正国名叫“尼德兰”。

“尼德”是低的意思，“兰”是土地，合起来称为“低洼之国”。

荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。

2．师：

根据刚才的介绍，相信大家一定发现了，荷兰的环境很好，它的牧场十分的广阔。

今天老师就带领大家一起走进荷兰，去感受“牧场之国”的风光。

（教师板书课文题目“牧场之国”，学生齐读课文题目）

3．根据课文题目，抓住关键词“牧场”，引导学生想象牧场之国的场景。

（全班讨论交流，再指名学生分享）

4．师：

可以看出同学们想象的画面还是很美的，那么课文又是怎么描述的呢？

我们赶紧去课文中看看吧！

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求。

教师巡视指导。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

（2）圈画标注不理解的字词。

2．指名学生读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。

“膘”不要读成piá

o；

“粘毛”的“粘”读zhān；

“公爵”的“爵”读jué

；

“驰”是翘舌音，读chí

“呼噜”的“噜”、“吆喝”的“吆”和“哞哞”的“哞”都读一声。

“铃铛”都是发后鼻音。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

强调书写笔顺的正确，对易错的字进行书写指导。

“仪”左窄右宽，右边的“义”撇捺要舒展。

“眺”右部“兆”的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

“驰”右边的“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。

“吆”是左右结构，左边的“口”窄小且偏上；

右边的“幺”两个撇折要平行。

“罐”右半部分的笔画较多，要写得紧凑一点。

“畜”是上下结构，上部宜扁，横画长伸；

下部“田”边竖内收。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名学生读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰　辽阔　赞许　板凳　吆喝　铃铛　恢复　沉睡　牲畜　灯塔

5．默读课文，思考：

课文围绕荷兰牧场，主要写了些什么？

（指名学生回答）

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

6．教师小结：

从课文中我们可以知道，如丝绒般的碧绿茂盛的青草原，娇艳欲滴的鲜花，身处在自由王国里无拘无束的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这些构成了一幅幅和谐美丽的画面。

板块三　品读课文，感受自然

1．过渡：

接下来我们就正式进入荷兰的牧场，去细细感受牧场的风景，体验牧场一天的生活变化。

（学生快速默读课文）

2．学生朗读课文第1自然段，感受第1自然段的重要作用。

（课件出示第1自然段）

句段1：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）引导学生抓住两个“是”字，明确课文是以肯定的语气指明了荷兰的特色，同时最后的“牧场之国”更是点明了本课的内容主旨。

（2）引导学生抓住第1自然段的内容，领悟第1自然段的作用，理清课文结构。

起到总领全文的作用，紧扣主题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，又强调它的另一个特点是“牧场之国”。

课文接下来就具体描写了荷兰广阔无垠的牧场和在牧场上无忧无虑生活的家禽家畜。

3．过渡：

课文在开头就指出荷兰是牧场之国，奠定了我们对荷兰的初印象，那接下来我们就去了解荷兰的牧场里面有什么动物，感受一下荷兰牧场里的氛围。

4．学习课文第2自然段，了解牧场里的牛。

（1）课件出示第2自然段第1句。

句段2：

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

①学生齐读课文，抓住“运河”“绿色低地”“黑白花牛”等关键词，想象课文描述的画面。

②引导学生抓住关键词“黑白花牛”“白头黑牛”“白腰蓝嘴黑牛”，体会牛的种类非常多，数量也多。

（2）引导学生深入发现课文中还有句子描写牛的数量。

句段3：

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

①教师讲解“极目远眺”的含义是“用尽目力尽量向远处看”，让学生感受牧场的辽阔。

②学生模仿“远眺”的动作，感受牧场的视野广阔，体会牧场的广阔。

③引导学生抓住关键词“极目远眺”“全是”体会牧场景致壮观，色彩明丽，深入感受牛的数量非常多，远远望去都是黑白两色的花牛。

④指引学生抓住关键词“丝绒般的”“碧绿的”，感受草原柔软顺滑的特点和牧场纯天然的生态环境。

（3）课文中描写了牛的数量多和种类丰富，引导学生继续找出描写牛的句子。

（指名学生回答，再全班齐读）

句段4：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

①提醒学生注意“专注”这个词，思考“专注”是什么意思？

引导学生关注这句话的修辞手法。

专注：

集中全部注意力去做一件事。

运用拟人的修辞手法，生动地描写了牛群的神态，表现了低地环境的安静。

②学生抓住“专注”这个关键词，脑海中想象牛吃草时的神态。

③引导学生感受牧场的环境，师：

课文这句话运用了拟人的修辞手法，同学们结合生活经验，思考一下人一般在什么情况下可以专注地做事。

周围很安静，没有人打扰的时候。

说明牧场的环境十分安静祥和，牛可以自由专注地吃草或者活动。

（4）拟人的修辞手法的运用，使牛吃草的状态跃然纸上，指引学生发现其他描写牛的句子。

句段5：

牛犊