教师资格考试 教育学心里学教学法练习题文档格式.docx

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（1）依据教学的具体目的与任务；

（2）依据教材内容和学科性质、特点；

（3）依据学生的实际情况;

（4）依据教学原则；

（5）依据教师的素养条件；

（6）依据教学目标；

（7）依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；

（8）依据学校的实际情况；

（9）依据教学的时间和效率的要求。

4、选择教学方法应注意哪些问题：

（1）明确目标

（2）把握精华（3）比较分析（4）进行筛选

5、简要回答运用教学方法的基本要求;

（1）运用教学方法要树立完整的观点；

（2）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想；

（3）要善于综合地。

灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。

6、简要回答教学方法改革的基本趋势：

（1）由以教为重心逐渐转移到以学为重心;

（2）教学方法由单一化发展到多样化；

（3）各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。

综合应用题

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求:

（1）突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。

（2）强调教学生会学习，教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

（3）注重研究方法，实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。

（4）促使学生知情意和谐发展，教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。

（5）实现教学方法最优化，教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方面，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择。

2、结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素：

（1）社会生活方式对教学法发展的影响，在生产力发展水平低下的古代社会，文化以少数统治阶级所独占，在当时，以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中，自然以记诵为最主要的教学方法。

教学的目的在于培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者，使之掌握从事现代生产所必需的科学基础知识和基本技能，因此，教育者就必须改革教学方法。

（2）教学理论发展对教学方法变革的影响，人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也逐渐科学化（3）国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响，在教学过程中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学体系中去。

（4）师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。

3、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义：

（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件；

1.教师备课离不开教学方法；

2.教学的实施离不开教学方法；

3.教学评价离不开教学方法。

（二）教学方法是学生发展的制约因素1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；

2.教学方法影响学生的方法，制约学生智力的发展；

3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。

（三）教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教育观念通过教学方法来体现；

2.教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；

2.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

4、结合实际分析教师如何巧妙地运用教学艺术：

1.随机应变的教学机智

（1）处理学生提出各种疑难问题的机敏性；

（2）处理偶发事件的机敏性；

（3）处理教师自身失误的机敏性；

2.充满风趣的教学幽默

（1）寓讲情于幽默之中

（2）寓讲评于幽默之中；

（3）生动形象的语言表达。

第二章

名词解释题

启发式教学:

启发式教育是现代多元教学的结合点、交汇点，可以说，现代许多教学思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。

国内外所倡导的素质教育、主题教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育等，在不同方面或多或少地体现了启发式教学的思想。

1、简要回答启发式教育的基本内涵：

启发式教育就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

2、加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段：

动机阶段了解阶段获得阶段保持阶段回忆阶段概括阶段操作阶段反馈阶段

3、布鲁诺结构课程和发展教学理论的基本主张是什么：

（1）学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”

（2）认为学生的认知经历着“动作表征.映像表征、符号表征”三个发展阶段（3）要让学生学习学科知识的基本结构（4）教学促进学生智力的发展（5）注意对儿童的早期教育（6）注重激发学生的内部动机（7）强调发现学习的方法。

4、简述启发式教学的课程结构模式：

（1）温故导新，提出问题

（2）讨论分析，阅读探究。

（3）交流比较，总结概括（4）练习巩固，反馈强化。

5、加涅把学习从简单到复杂划分分成哪几种类型层次：

（1）信号学习

（2）刺激反应学习（3）连续形成学习（4）言语联合学习（5）多样辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题

6、简述赞科夫的教学体系原则：

（1）高难度进行教学原则

（2）高速度进行教学原则（3）理论知识起主导作用元怎（4）使学生理解学习过程的原则（5）使全班学生包括差生都得到发展的原则。

7、简述运用发现学习法的要点：

要有适当的设计，提供必须的资料和条件，不断地提问、引导和耐心地等待。

8、发现学习有哪些优点：

一是有助于开发利用学生的智慧潜能，有助于调动学生的内部动机，有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度，有利于保持学生的记忆。

9、简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求：

（1）要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度；

（2）使学生者从学习失败的体验中获得最有益的教训；

（3）尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响。

10、简述合作教育学的学生观：

第一，“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展。

第二，“合作教育学”还强调保护学生的独特性。

第三，“合作教育”还强调培养学生的自尊心和责任心。

11、简述巴班斯基的教学原则：

（1）教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展;

（2）教学的科学性与生活、实践性相联系原则（3）教学的系统性、连贯性原则（4）可接受性原则（5）激发学生的认识兴趣、知识需求的原则（6）积极性、自觉性、独立性原则（7）各种教学方法最优结合原则（8）各种教学形式最优结合原则（9）为教学创造最优条件的原则（10）教学的效果性、效用性原则。

12、简述班杜拉“观察学习”的过程：

注意过程保持过程动作再现过程动机过程

13、简述格式塔学习理论的基本观点：

（1）学习即知觉重组或认知重组

（2）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移（3）真正的学习是不会遗忘的（4）顿悟学习本身就具有奖励的性质

14、简述信号学习理论的主要内容：

（1）学习都是有目的性的

（2）学习是对“符号——完形”的认知（3）中介变量（4）潜伏学习

15、简述罗杰斯以学生为中心的学习观：

（1）学生的学习应是有意义的

（2）以学生为中心的学习应是全脑投入的学习（3）学生的学习是自发的（4）学生的学习是自我评价的学习

16、简述罗杰斯以学生为中心的教学观：

（1）“以学生为中心”的培养目标

（2）以学生为中心”的教学目标（3）建立新型师生关系（4）“以学生为中心”的教学过程观

17、简述罗杰斯促进自由学习的方法：

（1）从真实的问题开始

（2）提供学习资源（3）利用合同（4）利用社会进行实践性学习（5）选出小教师（6）进行分组（7）建立会心团体（8）自我评价

18、简述人本主义思潮对当代教育的影响：

（1）从关注人与环境关系到关注人与人的关系

（2）从重知识到重人格（3）从重视客观外显的行为到重视内心世界（4）从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义（5）重视自我观念

19、简述建构主义学习理论的主要观点：

构建主义理论主张世界是客观存在的，但对世界的理解和意义的赋予是由每个人自己决定的，个体是以自己的经验为基础来建构现实、解释现实的。

20、简述建构主义学习理论的三个重心转移：

（1）从关注外部输入到关注内部生成

（2）从个体化式学习到社会化学习（3）从概括性学习到情境性学习。

21、简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件：

（1）成绩的正态分布与偏态分布

（2）掌握学习的变量（3）掌握学习的策略（4）有助于掌握学习的良好条件

1、结合实际分析加涅的学习层级说给我们哪些启示：

第一，学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习是以低级的学习为基础和条件的。

第二，学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层及，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习。

第三,加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索。

2、结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求：

一是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度；

二是使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训；

三是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响。

3、结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张：

第一，学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。

第二，认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征”、符号表征“三个发展阶段。

第三，要让学生学习学科知识的进本结构。

第四，教学促进学生智力的发展。

第五，注意对儿童的早期发育。

第六，注重激发学生的内部动机。

第七，强调发现学习的方法。

4、结合实际分析合作教育学的教师观：

“合作教育理论”要求教师首先改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来的一个根本转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。

5、结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价：

第一，场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外；

人既非环境所创造，也并非于它无关。

第二，勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所有的学习活动都由目的指引。

第三，场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。

第四，强调学习环境的重要性。

第五，勒温强调当前的情境集中注意于同时发生的情况。

6、结合实际分析人文主义思潮对当代教育的影响：

（1）从关注人与环境的关系到关注人与人的关系。

（2）从重知识到重人格（3）从重视客观外显的行为到重视内心世界。

（4）从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义。

（5）重视自我概念。

第三章

名词解释题：

教学模式：

教学模式是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

1、简述教学模式的功能：

构造功能解释功能启发功能推断功能

2、选择和运用教学模式应注意的问题是什么：

综合性发展性递补性

3、简述在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略：

（1）启发指导策略

（2）检查督促策略（3）辅导策略（4）激发思维策略

4、简要说明