关于文明礼仪小游戏Word下载.docx
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如我们在角色游戏“娃娃家”中,引导幼儿学做礼貌的小主人,文明的 小客人,试图让幼儿在游戏中了解一些待客的礼仪,做客的规范,并能将其 融入日常的交往活动,克服紧张和羞怯,改掉不良言行,促进良好行为规范的养成。
在游戏开展之前,我启发幼儿根据自己的生活经验交流,家里来客人时怎么招待?
有哪 些语言、动作?
回忆爸爸妈妈带自己去别人家做客时如何使用礼貌用语?
然后要求幼儿在游 戏中扮演不同的角色学习使用礼貌用语,如见到客人要说“请进、请坐、请喝茶”;
招待客人 吃饭要介绍菜谱,客人走时要送到门口,说“再见”、“欢迎下次再来”;
到别人家做客时要主 动问候,不随便乱翻主人的东西,玩过用过之后要把人家的东西收拾好。
为了让幼儿更好地 体验做小客人应遵守的礼仪,我有意识地以角色的身份参与其中,与孩子一起去做客,适时 渗透礼仪知识。
在主人家,有的孩子在做客时随便吃人家东西,玩人家玩具,我就扮演小客 人说:
“人家请你吃,你才可以吃,人家请你玩,你才可以玩”。
临走时,大家都会说:
“再见, 下次再来!
”可见,幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景,对于幼儿出现的这种良好游戏 行为,我都及时给予表扬和鼓励,并让他们把良好的待客和做客语言、行为表演给大家看, 强化他们对礼貌用语的认识与掌握,促进良好的文明行为的养成。
同时我们还结合幼儿最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的角色,开设了“喜羊羊商 场”游戏,要求营业员(喜羊羊)面带微笑,热情接待,会说“你好,请问想买什么?
”顾 客(其他的羊)会说:
“谢谢,麻烦你了!
”在“美羊羊美容院”开展“迎宾”游戏,让幼儿 学会说:
“请进,请坐,你需要什么帮助?
”,通过这类游戏,使幼儿得到良好的礼仪习惯练 习,力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。
二、创设问题情境,掌握礼仪规则 幼儿年龄小,自我约束能力差,对集体中需要遵守的行为规范和规则大 多难以做到。
于是我们利用角色游戏创设具体的游戏情境,让幼儿通过自身的体验,理 解并掌握礼仪规则。
如在“喜羊羊商场”游戏中,孩子们因为刚开始没有将所卖的物品分类摆放,买卖过程 中显得手忙脚乱,找不到小羊们要买的物品,游戏中断。
这时就有幼儿提出他跟妈妈到超市 去,超市里面的东西是摆得地整整齐齐的,吃的在一起,玩的在一起,喜羊羊商场能不能也 这样做呢?
问题一出,小羊们立刻想办法将货物按类别摆放整齐。
“喜羊羊商场”又开始活动 了,小羊们很快选好自己要买的东西,开始争先恐后地付款,我故意皱着眉头说:
“哎哟,谁 踩了我的脚,好疼呀!
”“小羊们”都停下来了,又一拥而上关心的问:
“老师,你疼吗?
对不 起!
”我说:
“谢谢你们的关心,超市里都像你们这样你推我挤吗?
那要踩多少人呢?
”就有 小羊说“要排好队,一个接一个。
”“超市里收银员阿姨有很多。
”于是小羊们自觉排队,喜羊 羊店长马上安排了两个收银员,孩子们玩得很开心,这时,新问题出现了,他们将买回来的 东西胡乱地扔在框内或桌上,这次我故意悄悄地将这些物品藏起来。
第二天,小商场又开始 活动了,孩子们很快发现小商场的物品没有了,于是纷纷跑过来问:
“老师,小商场没物品了, 我们怎么玩呀?
”我故意皱着眉头说:
“昨天中一班的的老师告诉我,我们“小商场”的物 品都哭着跑到他们的“超市”去了。
因为我们班的小朋友不爱它们,把它们乱扔,还经常把 它们乱放在一起,因此他们不开心,不高兴来了。
”孩子们沉默了,有的好着急。
于是我和孩 子们一起讨论,“怎样让小商场的物品高高兴兴的呆在我们班?
游戏好了以后该怎么办”?
最 后大家一起制定了一条规则:
游戏结束后,将小商场的物品分类摆放整齐,放在指定的地方。
由于这条规则来源于幼儿对自己行为的认识,对这条规则有认同感,因而很自然的在以后的 游戏中做到。
实践证明,幼儿自己制定的游戏规则容易接受,因此在其他的角色游戏中也常采用这一 方法,让孩子自己来制定、完善游戏区域规则,如商定如何参与他人的活动、如何轮流等待、 如何请求他人的帮助等礼仪规则。
如银行的“一米线规则”、宝宝幼儿园的“上课不插嘴、要 举手发言”,“我型我秀”剧场的“观看演出,保持安静;
不吃零食,不随便走动;
演出结束, 鼓掌致谢”等。
我们还将规则绘成图画贴在游戏墙上,时刻提醒幼儿。
因为这些区域规则是 孩子自己亲自制定的,所以在活动中他们会更好地去遵守。
三、提供游戏材料,保证活动成效 游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,丰富而适宜的材料,不仅丰富了 幼儿游戏的内容和形式,为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会,也是决定幼儿 主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中提高各种能力。
因此我们在游戏区域提供一些半成品材料,如在“我型我秀”的表演区,我为幼儿提供 幕布、舞台、录音机、磁带和表演用的各类半成品服装道具,丝巾、头花、发夹、彩带、彩 纸、头饰、剪刀、双面胶等,再引导幼儿参与创编一些礼仪的情景剧,如在车站排队等候上 车、在公交车上给老人让座、关心摔倒的小弟弟、小妹妹;
引导幼儿根据近日的故事主题进 行相关的表演活动,在游戏的过程中,学习相关的礼仪知识,如观看礼仪、表演结束后“有 序整理、物归原处”等礼仪。
游戏材料保证了游戏的顺利进行,从而学习到更多的礼仪知识。
四、深化游戏内容,增强合作意识 游戏是幼儿开展交往活动的途径之一,在游戏的过程中,幼儿之间难免会发生矛盾,因 此,如何面对这些矛盾,学会处理和协调同伴之间的关系, 学会与同伴合作、友好相处,角色游戏是一个很好的平台。
如在“娃娃家医院”中,幼儿大都通过协商来分配角色,但也有部分幼儿在分配角色时 发生摩擦。
一次“娃娃家医院”的两个幼儿都想做医生,没有人愿意做挂号员,询问原因, 才知道医生可以开刀,可以拿听诊器,发挥的自由度比较大,而挂号员只是在卡上写个字就 行了,没有可以变换的。
为此两个孩子争的不可开交,互不相让。
我见了,便以病人的身份 问他们:
“你们都想当医生,可病人先要挂号,没有挂号员怎么办”。
最后两人商定以猜拳定 输赢,胜者优先选角色,其中做医生的小朋友大度地说:
我先做医生,一会儿我们交换。
就 这样两个男孩经过协商,很快地解决矛盾。
为了让挂号员的幼儿不感到工作单调,我以病人 的身份提醒挂号员询问病人什么地方不舒服,要看什么科,挂号卡上记号是否一样?
挂号员 马上明白了,认认真真地在挂号卡上画上看什么病的符号,同时热情询问来看病的病人,并 指点他们看什么病找哪个医生。
“我”也时常找出一些问题让他帮着解决,更让人惊喜的是当 没有病人来看病时,他还去帮医生给病人打针、配药去了。
在角色游戏中,他们感受到了合 作的愉快。
由此可见,幼儿始终以自我为中心,他们只在意自己的想法和需要。
但正因为有了这些 想法及产生的矛盾,才使他们尝试通过协商解决问题,学会与他人合作,友好相处,同时也 给了我们教师一些启示,在游戏中,当孩子对某一类角色不感兴趣时,我们教师要善于帮助 孩子丰富和深化游戏内容,拓展游戏空间,使孩子对这一游戏能产生新的兴趣。
角色在游戏过程中转换,礼仪在角色转换中生成,为幼儿提供一个宽松的成长环境,让 角色游戏快乐幼儿每一天,让礼仪知识从小扎根于孩子心中,这应该是我们幼儿教师的神圣 职责和不懈追求。
篇二:
文明礼仪知识抢问答游戏 1、()是进入集体生活的“通行证”。
a.团结互助b.干净、整洁c.和蔼亲切 标准答案:
b 2、在酒店大堂、餐厅、走廊或是客房,不宜(),开电视机的声音也不要太大,以免妨 碍他人。
a.吸烟b.大声喧哗c.酗酒 标准答案:
b 3、都市的大街车水马龙,热闹繁杂,出门行走要遵守(),这不仅是公共道德,也是对 生命的尊重。
a.交通规则b.警察指挥c.市民公约 标准答案:
a 5、男女同行时,通常男子应该走在(),那也是一种风度。
a.女士前面b.人行道上c.靠马路的一侧 标准答案:
c 6、应邀参加聚餐时,要()。
a.提早到达b.准时到达c.适当迟到 标准答案:
b 7、餐厅的湿巾,只适宜用来()。
a.擦手b.擦嘴c.擦汗。
标准答案:
a 8、网上交流可尽量使用()。
a.普通话b.口语c.表情网语 标准答案:
c 9、男女即使彼此互不相识,但只要参加了舞会,()主动去邀请别人共舞,通常是男士 主动邀请女士共舞。
a.不可以b.最好是c.都可以 标准答案:
c篇三:
在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育 在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育 张欣 摘要:
《幼儿园教育指导纲要》中明确强调幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活 动之中。
自主性游戏是幼儿按自己的意愿自由选择的游戏,他们以自己的方式进行游戏,在 与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,能促进幼儿主动 性、独立性、创造性的发展。
学前期幼儿可塑性强,模仿性强,易接受外界的各种信息的干 扰,是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。
因此作为教师,我们要适时的给予指导,利用角色游戏渗透文明礼貌教育,从而培养幼儿在 社会交往中简单的基本技能。
自主性游戏 爱游戏是幼儿的天性,现代儿童教育家陈鹤琴说过:
“游戏是儿童生来喜欢的。
儿童的生 活、学习可以说就是游戏”。
游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。
自主性区域游戏是 幼儿最喜欢的活动形式,玩的游戏内容多、材料多,是一个小小的社会小舞台。
这种健康、 丰富的自选游戏,不仅能满足幼儿多方面发展的需要,还能使幼儿在快乐的童年生活中获得 有意于身心发展的经验,养成终身受益的良好行为习惯。
因此在自主性区域游戏中对幼儿实 施文明礼貌教育是幼儿教育的一个重要途径,它的重要作用是能进一步加强幼儿的集体意识、 社会交往能力及文明礼仪习惯的养成,为孩子今后踏入社会成为一个会沟通会交往的社会人 打下坚实的基础。
一、创设氛围,增强文明意识 良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为习惯的养成。
首先,我们根据幼 儿的生活经验,创设了几个幼儿较熟悉、感兴趣的区域,如娃娃家、爱心医院、超市、公共 汽车站、工厂等。
娃娃家的成员要到超市去买东西,去医院看病;
超市里的物品需要工厂及 时提供;
各个角色还需乘坐公交车出行等,都给孩子们创造了一个良好的游戏氛围。
在这些 游戏