苏教版四年级数学上册教案Word格式文档下载.docx
《苏教版四年级数学上册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级数学上册教案Word格式文档下载.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：
⑴60÷
20你会用竖式计算吗？
学生试列，指名学生板演。
⑵订正：
说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：
80÷
40。
学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
⒌教学试一试
⑴出示试一试：
96÷
20150÷
30。
学生独立完成，指名板演。
⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
⒍练习85÷
40，用竖式计算并验算。
三、想想做做
⒈估算下面各题：
40160÷
80200÷
50210÷
70270÷
90
学生口算。
其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法，商的位置，验算方法。
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵第1问：
53个一元就是多少元？
（提示：
首先要想53里面最多有几个10）
⑶第2问：
学生独立解答后让学生说说怎想的。
⒋思考题：
⑴同学们试着写一写。
⑵组织全班交流，揭示规律。
四、布置作业
第二课时三位数除以整十数（商是二位数）
教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。
⒈ 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉ 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
估计商的大致范围。
⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。
120÷
40560÷
70420÷
60240÷
80320÷
40
二、创设情境，提出问题
⒈出示例题图，指名说说题意。
提问：
要求“可以分给几个班”算式怎样列？
学生列式。
⒉提问：
420÷
30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
三、自主探索，解决问题
⒈估算出结果。
学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：
你是怎么想到要商1的？
这个1为什么要写在商的十位上？
30怎么来的？
…
⒊教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
⑵比一比：
这两题有什么相同的和不同的地方？
⒋除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
四、想想做做
⒈“想想做做”第1题。
⑴学生独立计算，指名版演。
选择其中两题说一说计算过程。
⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？
⒉“想想做做”第2题。
学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。
⒊“想想做做”第4题。
⑴学生独立计算并填写表格。
⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？
五、布置作业
第三课时练习一
教材第5页练习一。
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
【教学重难点】
提高学生除法运算的能力和正确率。
一、基本练习
⒈口算练习一的第一题
⑴练习第一组
学生独立完成，要求竖着做。
指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
⑵练习第二组
比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数
⒉口算下面各题
480÷
484÷
246÷
3900÷
3180÷
20270÷
280÷
4069÷
375÷
5210÷
30420÷
70720÷
80
⒊笔算练习一的第2题
⑴出示第2题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
二、提高练习，练习一的第6题
⒈学生独立计算，完成表格填写。
⒉引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
⒊组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
三、完成思考题
⒈指名读题，说说已知什么，要求什么。
⒉每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。
⒊组织全班交流。
第四课时三位数除以两位数的笔算——不要调商
教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
【教学重难点
】
掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；
一、复习铺垫
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？
⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？
⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）
⒈创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
⒉笔算192÷
32。
是不是6天正好看完呢？
请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：
你是怎样想到商6的，有什么好方法？
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
⒊完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：
可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：
你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：
除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小讨论，再全班交流。
小结：
除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习
想想做做第1题：
⒈出示题目要求，指名读题。
⒉请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
⒊学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。
⒋发现错误，及时纠正。
第五课时练习二
教材第7页练习二第1～8题。
⒈ 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
⒉ 通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
一、口算练习
⒈练习二第3题。
学生独立完成，要求一组一组对比着做。
指名回答，教师板书答案。
比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？
计算下面一行时要注意些什么？
⒉44÷
490×
6016×
6270÷
60
15×
446÷
295÷
5180÷
30
二、笔算练习
⒈练习二第1题。
⑴学生独立完成。
⑵小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。
⑶说说每题是怎样估算的。
指出：
估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。
⒉练习二第5题，第6题。
⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。
⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。
⑷统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。
⑸提问：
除数是两位数的除法怎样验算？
⒊做练习二第7题。
⑴出示题目，学生读题，理解题意。
⑵学生独立完成，把结果填在表格里。
⑶指名回答，教师板书。
⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。
引导学生说出：
要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。
⒋练习二第8题
⑴先让学生独立思考，再组织全班交流。
三、布置作业
第六课时三位数除以两位数的笔算——要调商⑴
【教学内容】教材第８页例题，第９页“想想做做”１、２、３、４题。
⒈ 使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
⒉ 初步学会把除数看成整十数调商的方法。
⒊ 进一步增强估算意识，提高估算能力。
⒋ 在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。
70÷
969÷
20520÷
集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
⒉口答：
下面的括号里最大能填几？
20×
（）＜8330×
（）＜158
40×
（）＜25020×
（）＜98
⒈引入新课。
⒉教学例题
⑴出示例题图，提出问题，引出算式。
提问：
看了这幅图，你知道了什么？
要知道“四年级一班平均每人借书多少本？
”可以怎样列式？
⑵探索“272÷
34”的笔算方法。
①提问：
272÷
34可以怎样试商？
为什么要把34看作30试商？
你估计商应是几？
②学生独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。
师巡视指导。
③交流算法。
用9乘34得306，272比306小，怎么办？
为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
④学生独立完成竖式
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
⑶师归纳概括
⒈“想想做做”第1题：
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
⒊“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后集体订正。
订正时，让学生说说调商过程。
⒋“想想做做”第4题。
⑴先让学生独立完成，然后集体订正。
⑵本题解答过程：
184÷
23＝8（棵）
⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。
第七课时：
三位数除以两位数的笔算——要调商⑵
【教学内容】教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。
⒈ 使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉ 进一步增强学生的估算意识。
提高学生的估算能力。
、
⒊ 提高学生的计算能力及归纳概括能力。
⒈竖式计算
升级会员 