苏教版三年级数学上册第一单元优秀教学设计Word格式文档下载.docx
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3时有什么相同和不同的地方？
活动二：
估算两位数、三位数乘一位数。
1.估一估：
48×
4≈
2.小组交流估算方法。
62×
5≈
检测反馈：
想想做做：
3、4、5、7
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×
6=7×
8=9×
5=6×
6=2×
9=4×
8=7×
7=6×
3=4×
7=3×
5=8×
8=5×
2=
二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）
（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？
”
3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生口头列式，教师板书。
（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×
3=6，20×
3=60
（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。
有了20×
3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×
3的最简便方法。
5．总结规律。
2×
3=20×
3=200×
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：
口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。
鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
（8）出示例2情景图。
（9）学生口头列式，教师板书。
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
4≈200（元）
50
（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：
先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。
完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
（2）想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。
说说每道题自己的想法。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识？
教
学
反
思
第2课时：
求一个数是另一数的几倍
教材第4页例3、第5页想想做做
1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”
感知“倍”的含义
1.圈一圈，比一比。
2.小组交流。
3.全班汇报。
体会加深“倍”的意义
（1）比较红花和蓝花的朵数。
（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。
（2）全班汇报。
想想做做1、2、3、4
一、复习铺垫
师：
“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。
做好准备。
1．口答。
3个5是（ ） 2个4是（ ）
8里面有（ ）个220里面有（ ）个5
2．看图说说有几个几
（1）☆☆☆ ☆☆☆
2个3
（2）○○ ○○ ○○
3个2
（3）□□□□□□
1个5或者5个1
二、探究新知
“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。
1．出示情境图（例3）
仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？
蓝花：
2朵
黄花：
6朵
红花：
8朵
那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。
谁能把比较的结果说一说？
2．初步感知“倍”的含义
（1）圈一圈，再比较：
除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。
如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？
请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。
（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。
指名一位同学到黑板前操作。
并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：
“你圈出了几个几？
为什么把2个圈一份呢？
（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？
（指名回答。
预测提示：
因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。
也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：
因为6里面3个2，所以6是2的3倍。
所以黄花的朵数是蓝花的3倍。
随机板书：
求：
6是2的几倍
想：
6里面有几个2（3个2）
所以：
6是2的3倍。
3.体会加深“倍”的意义
（2）学生汇报：
“你把每几朵圈成一份？
（2朵）为什么？
（蓝花的朵数是2朵）。
那么把红花圈成了几个2（4个2）
因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。
所以红花是蓝花的4倍。
8是8的几倍
8里面有几个2（4个2）
8是2的4倍。
（师：
“这就是我们今天要一起研究的问题。
求一个数是另一个数的几倍。
”（板书课题）
师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？
指名回答，8÷
2=4
（3）小结：
“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。
”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？
三、尝试练习，加深理解。
1.想想做做第1题。
学生独立完成后汇报。
2．想想做做第2题。
3．想想做做第3题。
注意让学生说一说算式是如何列出来的。
四、知识应用，巩固提高。
1．想想做做第4题。
让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。
2．寻找生活中的倍数问题
在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？
像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？
五、全课总结
今天怎么学习了（），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？
（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。
用除法解决。
第3课时：
求一个数是另一数的几倍练习课
教材第6页5-9题
1．通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
进一步建立“倍”的概念。
理解“倍”的本质含义。
拍一拍量一量
1.同桌合作：
A拍拍表示一倍的次数，B有节奏地拍出表示几倍的次数。
2.量一量（完成想想做做“6”）。
解决实际问题
想想做做第7、8、9。
一、口算训练。
（想想做做第5题）
6=4×
80=600×
9=
700=50×
6=3×
800=
二、激趣导入
1．拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:
×
。
老师拍4个2下。
问：
老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍:
×
老师拍3个3下。
2．谈话：
大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。
敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习
1．完成想想做做第6题。
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？
最后让学生独立完成，并说说解题思路。
2．完成想想做做第7题。
学生独立完成，并说说解题思路。
3．完成想想做做第8题。
（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？
选择哪两个条件列式？
怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？
4．完成想想做做第9题。
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？
你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
四．课堂作业补充习题
第4课时：
求一个数的几倍是多少实际问题
教材第7页例4、想想做做
1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
2.通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。
4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。
明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。
课件
摆一摆，说一说
1.摆一摆。
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
2.想一想：
你是怎么摆的？
你发现了什么？
求一个数的几倍是多少
1.独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3.全班交流，说说是怎么想的。
4.讨论：
这题是用什么方法计算的？
谁能说说为什么用乘法计算？
想想做做1~5
一、操作导入
1.按要求摆一摆，说一说
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
谈话：
生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。
（板书课题）
二合作探究
1.教学例题，出示挂图，问：
看了图，你知道了什么？
问我们什么问题？
2.学生独立思考，可以动手画一画，或摆
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