高中语文 书生论剑名师导航 鲁教版必修3Word文档下载推荐.docx

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形容水涌起或太阳上升的样子。

寒噤：

因受冷或受惊而身体颤动

瑰宝：

特别珍贵的东西。

臆想：

主观的想象。

2.相关成语

危言耸听：

故意说吓人的话使听的人吃惊。

短兵相接：

双方用刀剑等短兵器进行搏斗。

比喻面对面地进行针锋相对的斗争。

相形见绌：

跟另一人或事物比较起来显得远远不如。

瞠目结舌：

形容受窘或惊呆的样子。

颠扑不破：

无论怎么摔打都不破，比喻永远不会被推翻（多指理论）。

喋喋不休：

没完没了地说话。

文质彬彬：

形容人文雅有礼貌。

量体裁衣：

按照身材剪裁衣服，比喻根据实际情况办事。

望尘莫及：

只望见走在前面的人带起的尘土而赶不上。

比喻远远落后。

层出不穷：

接连不断地出现，没有穷尽。

无与伦比：

没有能比得上的（多含褒义）。

应运而生：

应天命而降生（泛指顺应时机）。

3.近义词

扑朔迷离·

错综复杂

二者都有事物、情况复杂的意思。

“扑朔迷离”比喻事物复杂难测，难以辨清真相，是比喻性成语。

如：

这次演讲比赛由于参赛选手实力相当，谁能得冠，答案变得扑朔迷离。

“错综复杂”形容事物的头绪多，情况复杂，是直陈性成语。

当前，国际形势错综复杂，怎样应对中东局势，这需要我们认真分析。

四、文学常识

1.韩静霆，祖籍山东，现为中国作协、美协、音协、视协、剧协等会员，空军文艺创作室主任，文职将军。

著有《凯旋在子夜》《孙武》《战争让女人走开》《大出殡》《魔力》等小说作品，创作的歌曲包括《今天是你的生日，中国》《希望》《世纪春雨》等。

2.散文的语言

有关散文的语言美，作家们有不少独到而精辟的见解。

秦牧说：

“文采，同样产生艺术魅力和文笔情趣。

丰富的词汇、生动的口语、铿锵的音节、适当的偶句、色彩鲜明的描绘、精彩的叠句……这些东西的配合，都会增加文笔的情趣。

”佘树森说：

“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。

它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。

可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。

”

五、名篇名句

1.经过千锤百炼的青铜剑器的光色，有一种黄金的质感，闪烁着高贵、狂野和傲岸的神气。

日月星辰在剑体上奔跑，像火苗在泼泼辣辣燃烧，无言但顽强地倾吐着一种建功勋和短兵相接的渴望。

渴望用血来淬火，渴望那种血浆浇在剑锷之上时，“剌啦”一声烧干的声色齐迸的快感。

2.剑器又实在，又质朴，又刚直，又不张扬。

它在匣中有那种“天生我材必有用”的矜持，哗然出鞘，则犹如明珠出土，光彩四射。

人可以挥剑决浮云，也可以把生死托付给它。

3.说到这儿，回眸再看那青铜之剑，不由人不感慨万千。

它静静地躺在博物馆里，一言不发，仿佛正在小憩。

它曾经给文人以文采，赐哲人以哲思，让考古学家印证历史。

它曾经啸傲疆场，万马军中夺上将首级。

它曾经夜夜醒在中军大帐，等待着点兵排阵的料峭的拂晓。

它曾经用耀眼的光焰装点着春秋辉煌！

句段剖析

一、疑难妙句

1.古代的兵刃，除去睡在墓穴和地下的，多半都走进博物馆去歇着了。

只有剑器，还常常在今人的生活里露面。

剖析：

这是本文的开头，作者的情绪是理智而宁静的，而且一语领全篇：

面对眼前的剑，睹物沉思，今古思绪聚一剑，为全文的论史说人奠定了基础。

2.这剑早已不是那剑，不再是两千多年前的青铜锻造的，剑锋上不再有凶神恶煞的寒光和深紫色的凝血，很难找到那种蛮野、剽悍、豪侠和阳刚之气了，也听不见它在匣中铮铮地鸣叫了

自然地叙说，让人自然地由眼前的睡去的剑，联想到青铜鼎盛时代的古代历史。

现实博物馆中静静的剑，随着作者的想象一下子活了起来。

3.春秋战国时期，应该是它最辉煌的生命高峰期，这时候，它就像一个青壮年的汉子，身材修长坚实，没有一点儿赘肉，浑身喷薄着血性。

经过千锤百炼的青铜剑器的光色，有一种黄金的质感，闪烁着高贵、狂野和傲岸的神气。

这两句既是在说剑，也是在复述那个中华文明进程中从荒蛮蒙昧走向文明开化的青铜器时代。

那是一个崇尚武力的时代，那是一个用血溅的利剑呈现生命欲望的时代，那是一个将残酷的战争渲染得优美雅致而又生死难测的时代。

4.日月星辰在剑体上奔跑，像火苗在泼泼辣辣燃烧，无言但顽强地倾吐着一种建功勋和短兵相接的渴望。

渴望用血来淬火，渴望那种血浆浇在剑锷之上时，“刺啦”一声烧干的声色齐迸的快感。

作者在“论剑”，更是在“说人”。

作者以其丰富的想象力，再现了两千多年前的铸剑工地上的火热劳动，再现了刀光剑影的战场智慧与惊世骇俗的心智较量。

这让我们了解了这样一个事实：

文明前行的历史，伴着死亡，伴着高贵，伴着杀机，也伴着神秘。

5.青铜剑沉睡两千余载不生锈，经当代质子X荧光非真空分析和测定，中外专家瞠目结舌：

它经过了精妙的铬化处理。

而这种氧化铬的防锈技术，外国人在两千年之后，1937年才惊喜地问津。

青铜器是中华民族智慧的结晶，不经意的对比之中，蕴涵着作者对古代人铸剑智慧的热烈赞美。

当然，作者在赞美古代铸剑者的智慧和舞剑者的骁勇的同时，在下面也表达了对暴力的谴责：

“我实在搞不懂，古人怎么想到要把杀人武器制造得无与伦比的精美？

”“他们在享尽创造的快感之后，夜里会不会在浸满血污的噩梦中惊醒？

二、重点语段

1.“我不知道是古人神化了青铜剑，还是青铜剑本来就神”至“没有生命，何为剑”。

劳动创造了美，青铜剑为何能如此美妙神奇令人惊骇？

作者由激荡的联想转至发人深思的冷静自问：

3600多年前的先民，是凭借什么神奇力量，将铜绿色的顽石化成溶浆，并使其获得精气和生命，铸成铜剑，成为世之瑰宝的呢？

干将莫邪夫妻铸剑的悲壮故事，为我们形象地描述了铸剑过程，故事反映了先人铸剑的艰辛，虽是明显的浪漫与虚构，但却为神秘宝剑的诞生作了很好的诠释：

每支至尊的传奇宝剑的诞生，都凝聚着铸剑人的理想与期待，宝剑的美妙绝伦，是铸剑人生命灵光的化身。

作者在这一部分中礼赞了为理想而献身的精神。

正是古人的献身精神，才有精美的青铜剑，才有令今人惊叹的古代文明，这种精神至今仍是中华民族兴旺发达的支柱。

2.“人类武库中林林总总的兵器”至“实现着‘威武不能屈，贫贱不能移’的最高人生准则”。

这一段作者由青铜剑又联想到诗人佩带的剑器。

我国历代以剑吟诗的爱国诗人，他们忧国忧民，历尽坎坷，写出了许多与剑有关的千古名句，抒发出胸中积郁的豪气。

剑器实在、质朴、刚直、不张扬的特点正合乎他们的做人目标，这也许是他们爱剑的原因吧。

同时，剑又是正义、正直的象征，它实现着“威武不能屈，贫贱不能移”的最高人生准则，这又极大地丰富了它的文化内涵。

结构图解

主旨探究

《书生论剑》一文中作者以面对“剑”的情绪变化的起伏为线索,展开联想，论史说理,统领全文。

文章开头的情绪是理智而宁静的，而且一语领全篇：

面对眼前的剑，睹物沉思，今古思绪聚一剑,为全文的论史说人奠定了基础。

睹物凝视,惊讶剑之精美；

遥想舞剑铸剑的传奇故事,思考人类古今爱剑的实质,不禁感慨万千：

这便是全文的思想脉络。

作者以其丰富的想象力,在现实与历史之间自由地穿行,情感乘着剑的翅膀,在广袤的时空中飞舞,将千年华夏历史文明、古老的民族文化,谱成了一支跌宕起伏的青铜宝剑之歌。

沧海桑田,历史兴废,时代变迁,人类文明的脚步在兴废变迁的时光中悄然前行，但总有不变的精神存在。

生命之树常绿，青铜剑魂永不会过时。

我的观点：

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审美鉴赏

想象丰富开阖自如

作者以其丰富的想象力，在现实与历史间自由地穿行，情感乘着剑的翅膀，在广袤的时空中飞舞，将千年华夏历史文明、古老的民族文化，谱成了一支跌宕起伏的青铜宝剑之歌。

说理抒情开阖自如。

“论剑”不是作者的目的，论史说理才是文章的主旨所在。

作者在这方面显得胸有成竹，游刃有余。

例如，作者的写剑说理，第一次写“剑舞”，主要以虚拟的手法，赞美青铜剑的精美：

“它灵活飞动，让人在冷铁相搏的肉搏战中也闪展腾挪舞个不停”，“良剑各怀绝技，互不相让，个个出鞘如芙蓉出水，蛟龙出岫，带着清风，带着长啸”。

作者极尽写青铜剑舞绝伦之美，是为了引出这样的思考：

用美来杀人，太残酷太有效太刺激了。

古之能工巧匠绝顶地聪明，是否也伴随着无解的蒙昧？

”历史理性的透析，轻松明快，富于激情；

酣畅瑰丽的想象，又时刻映射出对世事沧桑的哲理审视。

像这样的地方，文中处处可见。

句题探究

从古到今人们对书生有这样一种习惯性看法：

“百无一用是书生。

”因此，人们对书生有许多评价。

你能总结出其中的一些观点吗？

你是如何看待这个问题的呢？

导思：

书生、文人自古有之，他们在历史长河的漂泊中一路走来，宦海沉浮，颠簸不定，给我们留下了诸多话题来研究、学习。

探究：

1.中国五千年的历史，在很长的一段时间里，书生都是以文章取仕。

汉朝以赋为主，唐宋以诗词取才。

在当时，能诗善赋者，皆被推崇备至，认为才华满华盖。

因此也成为当时选才的主要标准。

可是这些所谓有才华者，在处理实际问题时，常常是胸无一策,成事不足，败事有余，清谈有余而实干不足。

2.有人说思想家、哲学家、政治家才配“才华”一词。

诗词歌赋不过是人内在的装饰品而已。

就像人身体外的衣服，可以使人外表华丽，但不能列在才华之列，充其量是华而不实。

3.可称得上有才华的人的标准只有一个：

“具备能解决实际问题的能力。

”用一些词来形容，就是能未雨筹缪、力挽狂澜、胸含宇宙之机的人。

4.以“谈书生”为话题，写一篇600字左右的文章阐述自己的观点，题目自拟，文体不限。

2019-2020年高中语文五人墓碑记教案苏教版必修3

【教学目标】

1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

【教学重点】

1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】

1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

【教学安排】三教时

【教学过程】

第一教时

一．导入：

鲁迅先生说过：

“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。

（《中国人失掉自信力了吗？

》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

板书：

五人墓碑记张溥（pú

二．作者介绍：

张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。

明代著名文学家，社会活动家。

自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。

崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。

著有《七录斋集》等。

三．听课文录音，注意读