毕业设计 分数乘法应用题Word文件下载.docx

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族别

年龄

阿迪力·

江布力

30

男

柯尔克孜

23

入学时间

2009年9月

毕业时间

2012年7月

课题：

分数乘法应用题

教

学

设

计

个

人

鉴

定

教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。

不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。

未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

反

思

学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

1、联系生活，激发兴趣。

二、自主探究，解决问题。

三、精心练习，追求高效。

指导教师

考评

教态自然大方，具有亲和力,语言表达较为清晰准确,教学组织安排合理、紧凑连贯，教学整体表现比较良好。

教学成绩良指导教师签名布合力齐木

2012年5月28日

分院

意见

同意指导老师意见

分院（盖章）

2012年5月30日

数学专业学生教学设计评分表

姓名阿迪力·

江布力评审日期：

2012年5月28日

学段、学科

小学六年级数学

上课时间

2012.5.28

课题

分数乘法应用题

项目

评价指标

赋分

得分

案

分

1.教学目标

教学目标、知识目标、能力目标：

7

2.教学内容

知识结构、重点、难点

3.教法选择

常规方法、现代教育手段应用

4.板书设计

设计合理、体现教学重点和逻辑关系

6

5.课后安排

作业、思考问题（课堂延伸情况）

3

过

程

60

1.仪表教态

举止自然大方、态度严谨谦和

10

2.教学组织

安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃

3.教学过程

教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合；

语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃

4.教学方法

合理运用教学方法、教学法个性化与创新

选择恰当的教学手段和教学媒体，多渠道提供信息。

5.板书或课件使用效果

字迹工整、规范、美观；

文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当，交互作用良好。

总体印象

10分

综合品德：

1、教学整体表现和水平突出

2、教学特色鲜明

点评

教学整体表现良好，成绩给予良。

指导教师签字：

布合力齐木

2012年5月28日

总分

84

教学设计

授课对象：

小学六年级科目：

数学 

姓名

班级

六年级1班

学科

数学

2012年5月28日

教学内容

小学数学六年级上册18页

教学目标

1.理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法．

2.渗透对应思想．

教学重点

理解应用题中的单位“1”和问题的关系．

教学难点

1.理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法．

2.正确灵活的判断单位“1”．

教材分析

分数乘法应用题是“一个数乘以分数的意义”在实际中的应用，也是学习较复杂的分数应用题的基础，因此这部分知识的教学显得尤为重要。

通过这节课的学习，主要是让学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用“一个数乘以分数的意义”解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题，并培养学生的分析、判断、推理、抽象、概括的能力及在实际生活中的应用能力。

设计思路

使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；

运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。

教学准备

第一，写教案，制定教学目标，以及教学思路和步骤。

第二，搜集一些与本课有关的有趣的资料，作为课上的补充资料。

第三，思考一下教学中可能出现的小意外，及时做好应对策略以利于教学顺利按你的教学目标进行。

第四，准备好要用的教具，调整好心态，抬起头笑笑，去上课吧！

教学过程

活动内容

活动的组织与实施（师生活动）

设计意图

（一）

复习准备

1．口算，并口述第二组算式的意义。

2．列式。

这些算式求的是什么？

（求一个数的几分之几或几倍是多少。

）

这里的b，a，x就是什么？

（单位“1”）

3．找出下列各句子中的单位“1”，再说明另一个数量与单位“1”的关系。

提问：

（3）题中怎样求甲？

（4）题中怎样求乙？

今天我们继续学习分数乘法应用题。

一般来说，分数应用题教学往往是从题目入手，在老师的指导下审题，分析题意，画出线段图，找出数量之间的关系，从而找到解决方法。

（二）

讲授新课

1．出示例3。

2．理解题意，画出线段图。

（1）读题，找出已知条件和所求问题。

（2）提问：

你认为应着重分析哪些已知条件？

（小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华。

（3）分组讨论这两个已知条件应怎样理解。

（4）学生口述已知条件的意义，老师板演线段图，加深学生对题意的理解。

18元看作单位“1”，平均分成6份，小华储蓄的钱数相当于这样的5份。

师板演：

这样做虽然能使学生高效地掌握系统的知识和技能，但这样做低估了学生的潜能，忽视了学生的探索思维能力的培养，又忽略了应用题教学的最终目标，即培养学生的数学意识，提高运用数学思维方法解决实际问题的能力。

数看作单位“1”，平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。

所以小新储蓄的钱数是以谁为单位“1”？

（以小华储蓄的钱数为单位“1”。

怎样用线段表示小新的钱数？

生口述，师继续板演：

（把小华储蓄的钱数平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。

求什么？

（小新的钱数）

3．分析数量关系，列式解答。

（1）根据刚才的分析，再结合线段图想一想，能不能一步求出小新储蓄的钱数？

（不能）

必须先求什么？

再求什么？

（先求小华储蓄的钱数，再求小新储蓄的钱数。

因此这道题要分两步解答。

根据哪两个条件能求出小华的钱数？

分数应用题的教学除了要掌握解题的知识和技能外，更重要的是提高运用数学知识解决问题的能力和掌握解决实际问题的科学的思维方式，当遇到实际问题时，能自觉地有目的地搜集查找资源，分析资源，寻求解决问题的方法。

求小华储蓄钱数就是求什么？

（就是求小亮储蓄钱数的是多少元？

求出小华的钱数，又怎样求小新的钱数？

（2）以小组为单位共同完成列式解答。

（3）口述列式，并说明理由。

为什么这样列式？

（求小华储蓄的钱数。

因为小华储蓄的钱数是小亮的。

根据什么列式？

（求小新储蓄的钱数，因为小新储蓄的钱数是小华的。

（4）你能列综合算式解答吗？

答：

小新储蓄了10元。

我在这节课采用了问题解决模式进行课堂教学。

这节课我创设谈话情境，引导学生得出解决问题要联系有关的知识去帮助解决，从而类推到解决数学问题上。

然后逐步引导学生共同搜集解决问题的有关方法及知识。

（三）

巩固反馈

1．出示“做一做”。

小明有多少枚邮票？

（1）读题，找出已知条件和问题。

（2）请你确定从哪些条件入手分析。

（3）小组讨论：

分析已知条件并画线段图。

（4）反馈：

请代表分析，并出示该小组的线段图。

作单位“1”，平均分成6份，小新的邮票数量是这样的5份。

均分成3份，小明的邮票是这样的4份。

求小明有多少邮票。

应先求什么？

（6）列式解答，做在练习本上。

方法如解答分数应用题的一般思考方法，知识如一个数乘以分数的意义及学过的旧知“总量-用去量=还剩量”“用去了多少吨”与“还剩下几分之几”。

2．出示21页的9题。

3．变换条件和问题进行对比练习。

（1）找出已知条件中的相同处和不同处。

（2）画图分析并列式解答。

4．选择正确列式。

（小组讨论完成）

学生根据各自的需要分析资源进行主动探索，尝试解答。

在此基础上，组织学生进行小组合作学习，相互启发，交流算法及解题思路，引导学生在小组内归纳加以巩固，并适当扩展。

第二天看了多少页？

整节课的设计旨在培养和提高学生的探索精神与分析解决实际问题的能力。

归纳总结

布置作业

1．今天所学题目为什么用乘法计算

2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？

从哪里入手分析？

共同点：

都是已知单位“1”和分率，求单位“1”的几分之几是多少。

课本20页第6题，21页第10，12题。

板书设计