部编版《宇宙生命之谜》优秀教案Word文档格式.docx

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将要去向哪里？

在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？

……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。

六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。

因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。

因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。

《语文课程标准》明确指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。

因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。

四、说教学过程

（一）故事导入，揭示课题。

以学生耳熟能详的神话故事“嫦娥奔月”导入课题，引起学生探究宇宙的话题，激发学生学习本课的兴趣。

（二）学习生字词。

课件出示教材中的范例。

让学生直观感受书信的特点。

让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，并交流自己的方法和收获。

在交流中解决生字词的识记，同时教师视情况引导对重点生字书写的讨论交流，指导正确写字。

（三）初读了解文章内容。

1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？

2.思考：

课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？

哪些你读懂了，在书旁做个记号；

哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。

3.小组交流，指名回答

引导学生运用抓关键句的方法整体把握文章内容，概括课文围绕中心写了哪些内容。

互相交流，初步解决不理解的问题。

（四）阅读课文，质疑解难。

1.围绕“宇宙有没有生命”探究课文。

抓住重点段落，理解“生命存在的天体应具备什么样的条件”：

①适合生存的温度，零下50至零上150摄氏度之间；

②必要的水分；

③适当成分的大气；

④有足够的光和热。

2.根据这些条件，结合课文内容，分析各行星存在生命的可能性。

   水星：

离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。

金星：

高温、缺氧、缺水。

木星、土星、天王星、海王星：

离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。

3.师：

那么火星是否有生命存在呢？

请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。

（以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论）

正方：

有（理论角度第5段）

（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。

（2）火星与地球相似：

①自转时间相近；

②有昼夜，有四季。

反方：

无（实际角度6-9段）

（1）①拍照；

 ②近距离观测。

证实了火星上有人类、有植物的说法错误。

（2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。

（3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；

②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。

师明确：

火星上是否有生命存在尚未证实

（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质；

（2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。

以辩论的形式促进学生的理解，让学生在辩论中明确火星可能产

生生命的理论和火星上没有生命的实际发现，进而理解火星上是否有生命存在尚未证实。

（五）理解文章，寻找答案。

1.师：

从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？

明确：

科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。

但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。

2.师：

课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么？

第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：

从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。

最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。

总结：

文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。

根据旁批，在把握中心内容的基础上，分析文章开头和结尾的写法，进而明确文章整体的内容安排和写作思路。

（六）课堂小结。

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书，本次板书表现文章的写作思路，明确文章的结构层次，以框架的形式帮助学生整合内容。

并将天体存在生命应具备的条件进行板书展示，加深学生的印象，促进对文中火星是否存在生命的理解。

提出问题宇宙生命之谜

分析问题存在条件

探索结论未解之谜

10.宇宙生命之谜

【教学目标】

1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重难点】

通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。

了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？

多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

（板书课题，齐读课题）

二、检查预习

1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟

2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。

（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。

并对学生解释词语的意思进行补充。

）

三、初读课文，整体感知

请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。

（指名说）

判断地球之外有没有生命的依据是什么。

（学生交流）

生命存在的条件有：

a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。

c.适当成分的大气。

d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？

4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？

四、再读课文，分析理解

1.快速地浏览课文。

思考：

课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？

第2~9自然段。

师：

课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？

（学生自由发言，教师适时点拨。

归纳：

第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。

2.分析理解课文。

快速浏览课文，思考：

文章是按照什么顺序来介绍的？

提出问题——分析问题——探求结论（生合作交流后发言）

根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？

学生交流：

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处。

五、课堂小结

关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。

但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

那么火星上到底是否存在生命呢？

让我们继续学习。

二、合作探究

教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。

一、二小组探讨第

（1）小题；

三、四小组探讨第

（2）小题；

五、六小组探讨第（3）小题。

从第一小题开始依次选取小组代表汇报。

（1）火星与地球有哪些相似之处？

科学家对火星有哪些猜测？

（2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？

（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？

（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。

（学生畅所欲言）

三、交流展示

（1）小组代表展示：

火星与地球的相似点：

1.自转一圈时间相似；

2.昼夜长短相近，有四季更替。

科学家的两种猜测:

1.火星表面的黑色线条是运河；

2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。

（2）小组代表展示：

科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。

（3）小组代表展示：

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。

采用摆事实，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生命难以生存。

同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:

1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；

2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。

这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

（4）教师总结。

四、问题研究与拓展

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。

人们确信:

在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。

【教学板书】

生命存在的条件人类对火星的探索和发现

①适合生物生存的温度②必要的水分

③适当成分的大气④足够的光热火星的探秘

【教学反思】

我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，