人教新版一年级下册《平面图形的拼组》教案3Microsoft Word 文档Word文档格式.docx

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多媒体课件、图形卡纸、实物风车，学生准备：

图形卡纸。

【教学过程】

一、创设情境，谈话引入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么?

生：

风车。

　　师：

你们喜欢风车吗?

谁动手做过这样的风车?

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

　　生：

图钉、小棒、纸……

生2：

我来补充，要用正方形的纸。

二、感受新知，观察比较

1.师：

你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?

长方形、三角形、圆形……

2.出示图形让学生排列整齐。

3.课件出示小车图形，让学生说说由哪些图形拼组而成的。

引出课题并板书：

平面图形的拼组。

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?

长方形。

为什么?

因为它们都有四条边，而且很直。

因为它们都有四个角。

　　［以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。

］

4.师：

对，它们都有四个角、四条边。

先来看长方形，它的四条边有什么特点?

两条长边，两条短边。

好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么?

上面的边和下面的边一样长?

也就是两条长边一样长，你怎么知道的?

我们一起来看看（师动手折）。

你说的很正确，两条长边一样长。

你们能说说两条短边会出现什么现象吗?

自己动手折一折。

除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?

（用直尺或绳进行测量……）

5.引导学生继续观察长方形的折痕。

看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。

（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。

换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

　　［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。

对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。

6.引导学生观察正方形的边，有什么发现。

正方形的四条边都一样长？

你们同意吗?

那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。

同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？

　　［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。

7.引导学生继续观察正方形的折痕。

（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。

换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。

这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。

（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。

换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

三、动手实践，拼组图形

1.裁一裁

把一个长方形卡纸裁成一个正方形和一个小长方形

把一个长方形卡纸裁成四个一样大的小长方形

把一个正方形卡纸裁成四个一样大的小正方形

把一个正方形卡纸裁成四个一样大的小三角形

2.拼一拼

师：

说了半天了，你们想不想动手拼一拼。

快看看你们手里有什么图形?

用手中的图形拼组出一些平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。

开始。

［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。

培养学生的想象能力。

对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。

总结

　师：

谁来说说这节课你都学会了什么?

长方形和正方形的特点。

是啊，这节课我们学习了图形的拼组，小朋友都学得很投入，还发现了许多有趣的变化，生活中真是处处有数学呢，小朋友还能用更多的图形来拼成各种各样美丽的图画呢，试一试吧！

板书设计：

长方形：

对边相等

正方形：

四条边都相等

教学反思：

在教学设计上，我在学生独立思考的基础上安排了几次小组活动，在证明长方形对边相等和正方形四条边都相等的特点时，我让学生通过用尺子、绳量和对折等方法充分感知它们的特点；

二是在图形拼组时，通过动手操作长方形与正方形之间的转变和图形的拼组，让学生认识到各种图形之间是可以互相转化的。

这两次小组活动，都是先让学生独立思考，再小组交流，最后至展台反馈并全班汇报。

这样的活动，不仅满足了学生爱动、好玩、乐交往的心理需要。

还在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识，充分感受数学的魅力和乐趣。

当然，也存在许多不足之处，如没有按照教材的思路安排教学设计（没有安排现场制作风车），如课堂调控还需要加强，如语言以及提问等也需要进一步斟酌等等。

人教新版一年级数学下册《时分的认识》

勐遮镇中心小学曾云琼

教学目标

知识与技能：

1．明确时、分的含义，会读、写几时几分。

2．逐步建立时、分的时间观念，知道1时＝60分。

过程与方法：

学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。

教学内容

教科书第81页。

教具、学具准备

实物钟表，钟表模型，多媒体课件。

教学设计

一、复习

1．今天我们来见一位老朋友，还认识它吗？

它能帮我们干什么？

（出示模型）

能告诉我们时间。

（激发起所有学生学习的兴趣，使他们感到数学就在身边，培养用数学的意识。

）

2．谁认识这个时刻？

（拨出7时）

为什么说它是7时呢？

每天这个时刻你在干什么？

分针指12，时针指着7。

我早上7时起床。

3．再看这个时刻。

（出示6时半）

谁认识这个时刻？

为什么说它是6时半呢？

每天这个时刻你又在干什么？

分针指着6，时针指6和7的中间。

我晚上6时半看电视。

二、导入

（出示主题图）小朋友在干什么？

你们知道他们是什么时候上课吗？

现在分针还是指向12，或者6吗？

看来有关时间的知识还有很多，你们想知道吗？

好，我们马上开始学习。

板书：

认识时间

（通过与学生谈话，激发其求知欲望，带着良好的状态进入新课学习。

三、新授

1．认识几时多。

教师从9时整拨到9∶20引出9时多。

时针超过了9还没到10就是9时多。

这是老师最喜欢的时刻，你们知道是几时多吗？

（11时多）你们能告诉我你最喜欢几时多吗？

为什么喜欢这个时刻？

（通过观察时针的变化找出9时多，提高学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力。

2．认识时分。

同学们现在知道小朋友是几时多上课的吗？

为什么是8时多呢？

那么小朋友是8时多多少分来上课的呢？

时针超过了8还没到9就是8时多。

（8时15分）

这个时刻为什么是8时15分呢？

3．小组讨论。

请同学们先自己动脑筋想一想，想好后再在小组里说一说。

（小组活动。

组长组织各组员轮流发言）

我们一起来交流，哪一个组先说？

请说一下你们组的理由。

我们一起来看一下。

分针从12走到1走了几个大格？

走了多少分呢？

走到2呢？

走到3呢？

那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格，走了多少分？

现在这个时刻是多少？

从几走到几还是5分？

（全班学生集体观察，独立思考）

学生随意回答。

分针走一个大格就是5分。

小聪聪有个问题想问大家，分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格？

走了多少分？

走到刻度2呢？

（一直到6）那分针在钟面上走一圈是多少分呢？

（学生集体活动，找出大格与分的关系）

出示数一数图。

这种方法很直接。

分针指向刻度1对应是几分？

找出其他数字对应的分钟。

课件出示观察。

4．巩固练习。

下面用你们自己喜欢的方法认识几个时刻。

卡片出示6∶25 

9∶05 

8∶55

说出是怎么认的？

8∶55容易出错。

用表演示从8∶00—8∶55的过程。

时针超过9了吗？

通过师生、生生互动，巩固新知。

还差几分才到9时？

再演示9时55分。

把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。

（9∶05）为什么要在分钟数前加0？

不足十分的要用0占位。

用两种写法写出3∶05。

小组里检查。

巩固时刻的写法。

拨表练习。

拨出8∶05，9∶45，11∶30。

每天这个时刻我们在干什么？

11时半和11时30分是一回事。

5．认识时分的关系。

在表里还有个小秘密，谁观察得仔细，谁就能发现？

时针走了一个大格。

分针走了一圈。

建立时分观念，知道1时＝60分的道理。

教师演示从12时到1时的过程，并引导学生观察。

通过观察思考，探究合作学习。

教师引导归纳。

分针走一个大格是一时。

分针走一圈是60分。

他们是同时走，同时停的，即时间相等。

1时＝60分

时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。

四、巩固联系

1．“做一做”，问：

小华几时几分在干什么？

2．找朋友 

生手中的时钟模型时间与师的一样，就是好朋友。

（游戏中巩固新知。

3．拨出你最喜欢的时刻，互相说一说你为什么喜欢这个时刻。

五、小结

同学们学到了什么知识，有什么收获？

《认识时间》教学反思

《认识时间》是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。

新授部分分为这几个层次：

首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。

紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。

最后通过“小华的一天”、“找朋友”，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新