网络课程的设计与开发PPT文件格式下载.ppt

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题、测试题和相关资源。

（22）网络教学支撑环境）网络教学支撑环境应当符合网络教学环境的应当符合网络教学环境的“5-95-9模型模型”，包括，包括教学系教学系统，题库系统，协作与交流系统，资源库系统，认知统，题库系统，协作与交流系统，资源库系统，认知工具系统工具系统，并适当体现，并适当体现99种教学策略。

种教学策略。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系（一一）网络课程概述网络课程概述p网络课程的基本特点网络课程的基本特点（11）教学设计）教学设计主要集中在优化配置各种教学资源，学习形式以学生自主要集中在优化配置各种教学资源，学习形式以学生自学习为主，教师进行指导参与及同伴的交流为辅助。

学习为主，教师进行指导参与及同伴的交流为辅助。

（22）教学内容）教学内容应包括本门课程的所有教学内容。

要能及时增加新的知应包括本门课程的所有教学内容。

要能及时增加新的知识与内容，以模块化方式组织教学内容。

识与内容，以模块化方式组织教学内容。

（33）教学方法）教学方法教师要引导学生熟悉网络课程教学程序，并自主学习。

教师要引导学生熟悉网络课程教学程序，并自主学习。

（44）教学交互）教学交互主要通过主要通过e-maile-mail，bbs,bbs,聊天室等同步和异步的形式进行。

聊天室等同步和异步的形式进行。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系（一一）网络课程概述网络课程概述p网络课程的教学模式网络课程的教学模式（11）讲授型模式）讲授型模式可分为同步讲授和异步讲授可分为同步讲授和异步讲授（22）自主学习模式）自主学习模式（33）协作学习模式）协作学习模式（44）混合模式）混合模式湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系

（二）

（二）网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发p网络课程的设计与开发是一个系统的过程，在网络课程的设计与开发是一个系统的过程，在设计与开发的过程中应从系统的观念出发加以设计与开发的过程中应从系统的观念出发加以考虑。

考虑。

p同时随着新的教育、教学理论的兴起，特别是同时随着新的教育、教学理论的兴起，特别是建构主义学习理论的引入，网络课程的设计与建构主义学习理论的引入，网络课程的设计与开发应该充分体现开发应该充分体现“学生在学习过程中的主体学生在学习过程中的主体性性”。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系11、网络课程的设计原则、网络课程的设计原则p教学是由教师、学生、媒体、学习内容四个要教学是由教师、学生、媒体、学习内容四个要素相互作用的过程。

学生学习的最终目的是为素相互作用的过程。

学生学习的最终目的是为了实现知识的应用。

了实现知识的应用。

p网络课程的设计原则应从课程内容的价值性、网络课程的设计原则应从课程内容的价值性、学生主体参与性、课程交互控制性与教育实践学生主体参与性、课程交互控制性与教育实践性四个基本纬度去考虑。

性四个基本纬度去考虑。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系11、网络课程的设计原则、网络课程的设计原则网络课程内容的价值性网络课程内容的价值性（11）在教学内容选择上，遵循基础与启发拓展相结合）在教学内容选择上，遵循基础与启发拓展相结合创新型人才的培养是建立在社会的每个普通一员基础上创新型人才的培养是建立在社会的每个普通一员基础上的，因此，教学内容既要体现其基础性又要有利于培养学的，因此，教学内容既要体现其基础性又要有利于培养学生创造能力。

生创造能力。

（22）在教学内容组织上，遵循渐进与自主选择相结合）在教学内容组织上，遵循渐进与自主选择相结合学生认识的过程是一个由简单到复杂逐步深化的过程，网学生认识的过程是一个由简单到复杂逐步深化的过程，网络课程面向的对象是多元的，每个人的认知结构具有差异络课程面向的对象是多元的，每个人的认知结构具有差异性，自主选择必不可少。

性，自主选择必不可少。

（33）在教学内容的表现形式，采用多种媒体形式有机结合）在教学内容的表现形式，采用多种媒体形式有机结合湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系11、网络课程的设计原则、网络课程的设计原则学生主体参与性学生主体参与性（11）创设情境激发学习者学习动机）创设情境激发学习者学习动机建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助实现的。

借助其他人的帮助实现的。

（22）自主学习与合作学习相结合）自主学习与合作学习相结合学生通过自主选择学习内容，培养了发现问题、学生通过自主选择学习内容，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

网络的强大交互分析问题、解决问题的能力。

网络的强大交互功能为学习者的合作学习提供了可能。

功能为学习者的合作学习提供了可能。

（33）从学习者的角度考虑内容的安排与组织）从学习者的角度考虑内容的安排与组织湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系11、网络课程的设计原则、网络课程的设计原则网络课程的交互控制性网络课程的交互控制性（11）实时交互与非实时交互结合）实时交互与非实时交互结合p实时交互可以为学生提供即时解答。

能使学习者引发实时交互可以为学生提供即时解答。

能使学习者引发共鸣，但容易破坏教学的连续性，偏离教学的主题，共鸣，但容易破坏教学的连续性，偏离教学的主题，思考也不易深入；

思考也不易深入；

p非实时交互则能弥补这种缺陷，学习者会比较深入地非实时交互则能弥补这种缺陷，学习者会比较深入地思考，并提出核心的问题，教师与相关专家也会有充思考，并提出核心的问题，教师与相关专家也会有充足的时间对问题进行思考给出最适宜的答复。

足的时间对问题进行思考给出最适宜的答复。

（22）主动控制与被动控制结合）主动控制与被动控制结合湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系22、网络课程的设计与开发流程、网络课程的设计与开发流程导航策略设计导航策略设计交互的设计交互的设计确确定定教教学学大大纲纲教教学学设设计计系系统统设设计计界面的设计界面的设计素素材材的的准准备备脚脚本本编编写写课课程程制制作作课课程程发发布布与与测测试试网络结构设计网络结构设计修修改改评评价价图图8-1网络课程设计、开发流程示意图网络课程设计、开发流程示意图湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系22、网络课程的设计与开发流程（、网络课程的设计与开发流程（结合实结合实例来讲例来讲）

（一）确定教学大纲

（一）确定教学大纲它规定了课程的教学目标和课程的实质性内容，它规定了课程的教学目标和课程的实质性内容，一般由说明、正文、实施要求几个部分构成。

一般由说明、正文、实施要求几个部分构成。

（二）教学设计

（二）教学设计11需求分析需求分析22教学目标分析教学目标分析33确定教学内容确定教学内容湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系22、网络课程的设计与开发流程、网络课程的设计与开发流程（三）系统设计（三）系统设计11界面设计界面设计22网络课程结构设计网络课程结构设计33导航策略的设计导航策略的设计（11）页面组织）页面组织（22）直接导航）直接导航（33）浏览历史记录）浏览历史记录（44）线索）线索（55）检索表单）检索表单湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系网络课程设计开发流程网络课程设计开发流程（三）系统设计（三）系统设计44交互设计交互设计p根据交互对象的不同，网络课程中的交互主要包括了根据交互对象的不同，网络课程中的交互主要包括了人际交互方式与人机交互方式。

人际交互方式又可分人际交互方式与人机交互方式。

人际交互方式又可分为实时交互与非实时交互。

为实时交互与非实时交互。

p每种交互方式都有自己的优点与缺点，因此，在交互每种交互方式都有自己的优点与缺点，因此，在交互设计中需要将实时交互与非实时交互、人机交互与人设计中需要将实时交互与非实时交互、人机交互与人人交互有机结合起来，最大程度地发挥交互的作用。

人交互有机结合起来，最大程度地发挥交互的作用。

注意：

由于现在还没学习动态网页编程技术，交互模块由于现在还没学习动态网页编程技术，交互模块自己做不出来，可以上网申请免费的留言板或聊天室，自己做不出来，可以上网申请免费的留言板或聊天室，然后链接到自己的网络课程中。

然后链接到自己的网络课程中。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系网络课程设计开发流程网络课程设计开发流程（四）脚本的编写（四）脚本的编写p网络课程的脚本包括网络课程的脚本包括文字脚本文字脚本和和制作脚本制作脚本两部两部分。

分。

文字脚本文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每是按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。

一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。

制作脚本制作脚本是以文字脚本为基础，对系统结构设是以文字脚本为基础，对系统结构设计结果进行详细的描述。

计结果进行详细的描述。

p在网络课程的脚本制作过程中，既要考虑教学在网络课程的脚本制作过程中，既要考虑教学需求，也要考虑计算机的实际处理能力。

需求，也要考虑计算机的实际处理能力。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系网络课程设计开发流程网络课程设计开发流程（五）素材准备（五）素材准备网络课程中的素材一般包括文本、图像、动网络课程中的素材一般包括文本、图像、动画、音频和视频等。

画、音频和视频等。

（六）课程制作（六）课程制作（七）课程的评价与修改（七）课程的评价与修改网络课程的评价既应注重其教育教学性、科网络课程的评价既应注重其教育教学性、科学性与艺术性，也要从技术性的角度评价其学性与艺术性，也要从技术性的角度评价其软件指标。

软件指标。

（八）课程测试与发布（八）课程测试与发布申请域名和网页空间，将制作好的网络课程申请域名和网页空间，将制作好的网络课程上传。

上传。

湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系（三三）网络课程实例简介网络课程实例简介11、VBVB程序设计程序设计http:

/2、教学媒体与技术、教学媒体与技术http:

/3、教学系统设计、教学系统设计http:

/湖南科技学院教育科学系湖南科技学院教育科学系（四）（四）网络课程的评价网络课程的评价11、网络课程评价的基本内容、网络课程评价的基本内容（11）教学设计）教学设计从课程定位，学习动机激励，学习目标，学习向从课程定位，学习动机激励，学习目标，学习向导，组织结构，教学交互等方面评价。

导，组织结构，教学交互等方面评价。

（22）教学内容）教学内容从内容的科学性，规范性，知识覆盖面，知识点从内容的科学性，规范性，知识覆盖面，知识点讲解，先进性，开放性和可扩充性等方面评价讲解，先进性，开放性和可扩充性等方面评价（33）可用性）可用性从课程导航，链接，程序响应，学习记录，帮助，从课