人格心理学复习提纲与知识点Word格式.docx

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环境因素：

：

人类生存的最早环境就是母体的子宫。

胎环境的影响家庭环境的影响：

儿童从出生时起急在带有民族、阶级、等特征的家庭中获得一种地位，所有这些特征对儿童以后的社会化产生重要的影响。

客观家庭环境影响：

家庭构造，家庭物质经济条件、父母社会地位及受教育水①平，出生顺序，是否为独生子女等都会对人格的形成开展有着重要影响。

主观家庭环境影响：

家庭中的亲子关系、教育方式、家庭气氛等②学校教育的影响：

教师人格、管理风格以及学生各个教育过程对人格的开展有重要影响。

社会文化的影响：

文化的不同如民族文化、地域文化等的不同，对人格形成的影响也不同。

社会阶层等对人格形成有重要影响。

、个体与环境的三种交互作用3反响的交互作用：

面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式去感受、体验和解释来反响这一环境。

唤起的交互作用：

个体的人格特征和行为会引起周围人们对其做出不同的反响。

超前的交互作用：

个体主动选择和建构自己喜爱的环境，而这些环境又反过来塑造其人格。

随着孩子的长大，有了一定的主动性后便产生了超前的交互作用。

人格心理学理论和研究方法第二章、人格理论的根本问题涉及哪些方面？

1决定论----自由意志①非理性----理性②原素说----整体说③环境论----素质论④客观性----主观性⑤反响性----主动性⑥异态---稳态⑦不可知性---可知性⑧⑨不改变---可改变、人格心理学研究过程包括哪些阶段？

2观察与描述：

研究者观察与描述有关心理现象和问题收集有关的事实材料①理论与假设：

研究者对观察到的现象与问题提出概括性解释的理论，并通过②推论作出假设检验：

研究者运用操作性德研究方法来检验假设以支持或反对理论③、分析比拟人格心理学三种主要研究途径3㈠临床研究作品分析等亦称个案研究着重从个体化和特殊性方面去研究人格通过谈话观察、方法广泛的收集材料以便对个体人格进展全面和准确的定性描述进展系统而深入的研究：

优点个案研究注重细节能对研究对象进展生动的指点①具有很好防止了人为控制，个案研究一般在被研究对象所处的环境中进展，②的生态效度研究者可以获得大量有关的信息资源，进而形成无数新的假设和观察③④个案研究以强调个人的独特性为其特色缺点：

难以直接引弱于量的分析比拟，强于质的综合判断，①以特殊个体为研究对象，出普遍性的结论容易发生以偏概全的错误②缺乏客观性，结果很难让他人进展重复和验证③个案研究的数据常常来自被试的回忆报告这种信息的可靠性很难保证㈡相关研究相关研究是指两个或两个以上的变量进展测量并确定这些变量之间的相关程度相关研究方法起源于英国学者高尔顿优点：

①省时省力，短时间之可获得大量数据结论有更好的推广性②为进一步实验研究提供线索③符合研究对象的自然形态和实际情况减少人为性④可以研究一些伦理上或法律上无法控制或操纵的变量

缺点：

①被试报告的真实性受疑心②不能做出有效的因果推理㈢实验研究以期导致另一个或另一〔自变量〕通过严格控制条件系统地操纵某个或多个变量些变量〔因变量〕的某种变化，从而做出因果性的结论实验研究传统源于特、艾宾浩斯、巴甫洛夫优点：

对变量的严格控制能够操纵变量做出实验研究不依赖自我报告材料力求客观性，准确的定量分析和因果性的结论缺点：

①实验情景本身限制使得研究结果外部效度不高实验研究一次只能操纵某个或几个变量难以全面把握纷繁复杂的人格现象③经典精神分析理论第三章、如何分析无意识及其作用？

1弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活人格构造的深层局部是无意识，是个人不可能觉察的心理现象但对个人动和曾使意识的但已受压抑的心理活动。

思想和行为影响极大人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能被意识到，包括包括早期被压①抑的愿望。

人们在清醒的意识下面还有潜在的心理活动在进展着。

②会在检查功能弱的情况如梦中浮现并获得满足。

③无意识特点无矛盾性、无时间性、无是非性、非现实性、最具活动和能量无意识在人格构造中的重要地位前意识与意识之间有界限可无意识三者之间保持一种动态平衡，前意识、意识、弗洛伊德认为潜因而之间容转换非常容易但是无意识进入有意识很难。

逾越，意识是支配个体行为的主题，是精神生活的普遍根底。

的三因素人格构造模型F评述、2是人格中最原始、最模糊、最不本我认为心理构造由本我、自我、超我构成。

F易把握的局部，它是由一切与生俱来的本能冲动组成的，遵循“快乐原那么〞。

是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下从本我中分化出来的一局部，自我是从自我开展起来的一局部，是道德化了的自我，遵循超我。

遵循“现实原那么〞。

“道德原那么〞自我在超我的监视下允许来自本我的冲动有限的表交互作用，三我之间的关系：

精神分析的宗旨就是协调的。

安康的人格中三种构造的作用是均衡的，达出来，人的一切行为是人格部多种力量相互作用的要确保哪里由本我哪里就有自我，结果，人格构造部的动力过程导致外显行为。

的人格开展阶段理论F、评述3

人从出生到一岁的人格开展处于口唇期，处于该时期，口腔局部是口唇期1）能够引起他快乐的主要部位，即性感带，而口腔局部的满足与否便会成为形成他人格特征的重要因素。

一岁到三岁左右的儿童性感带逐渐转移到能产生排便快感的肛门附肛门期：

2）儿童逐渐对周围的人产生认知、随着身体的成长，人格开展进入肛门期。

近，辨识、反响的能力。

三到五岁的儿童进入性器期阶段。

在这一阶段儿童已经有了对性别性器期：

3）也会有不同的问题及解决途径，在不同性别的人格开展过程中，的初步认识，，以这一时期要解决的主要问题是男童的“俄狄浦斯情结〞和“阉割焦虑〞。

及女童的“奥列屈拉情结〞和“阴茎妒羡〞六岁以后的儿童开场进入平稳而安静的潜伏期。

此时的儿童仍然对潜伏期：

4）家庭有所依赖，但是由于他们的人格组织已经开展的较为复杂，所以这种在家庭中的关系，就自然前一到学校的生活中。

岁以后，儿童开场进入两性期。

这一阶段的儿童由于荷12大约从两性期：

5）尔蒙及其他生理方面的开展，开场具有生育能力，攻击和性本能变得活泼。

并且在社会化的过程两性期的人格开展是将前面阶段的开展趋势加以扩展，中，奠定成人的行为模式。

经典精神分析理论的奉献和缺乏、4优点：

F①在人格及其变态心理学这个前人所无视的领域中进展来开创性的研究建立起现在心理史上第一个系统的人格心理学体系〔意识与无②提出许多重论问题，对人格心理学开展起了重大的促进作用，意识、人格构造、人格动力、人格冲突与防御机制、性心理与人格开展等〕开创了人格心理研究③弗洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要的奉献，的临床法传统：

缺点而贬低意识过程。

体系过分强调无意识过程，F①在意识与无意识的关系问题上，把人和动物所共有的本能特别是性本能当成是人的行为和人格开展的根本F②动力，过分扩大了本能的作用而无视了人特有的各种社会需要。

因而难以通过实证性的研概念理论与假设往往是不准确的和缺乏操作性的，F③究来加以验证。

体系过分依赖有关非常态的或变态心理现象的材料，而无视了对正常人，特F④别是安康人的人格心理资料的收集与研究。

新精神分析理论第四章名词解释使得个体可供选择的生活风格和追求目标是指人格中的自由成分，创造性自我：

使人按照自己选定的方式是塑造人格的一种有意识的主动力量，之间进展选择，建议其独特的生活风格。

是无意识的表层，存在于意识领域而后被压抑、隐藏、遗忘、或个人潜意识：

忽略了的经历，还有一些因为太过微弱而无法存在于意识界面的经历。

是千百亿年人类集是指人类在种族进化中所遗留下来的心灵印象，集体潜意识：

体经历的沉淀物，是对外在世界作适当反响所需的潜能。

是对某一外界刺激做出特定反响的先天遗传倾向。

原型：

人对自我一致性或连续性的感知。

自我同一性：

一种单独面对严重问题且完全无助的感受。

根本焦虑：

阐述阿德勒个体心理学的主要观点、1阿德勒强调社会动机及意识思考，而非本能的性冲突或无意识过程。

人是理性的a）人性观：

人可以主宰自己的命运，具有改变生活的能力b）人的社会性，先天具有合群的倾向c）人格理论要点：

也是推动个体①自卑感而非性本能是个体人格开展的根本动力，：

自卑感与补偿其追求优越的动机也就会越强烈。

一个人的自卑感越强烈，获取成就的主要动力，原因之一是人们存在的一种补偿机②自卑感之所以能成为个体人格开展的动力，制也可以产生成就它可以导致神经症，自卑感人人都有，③自卑感具有双重作用，的动力。

优越就是个体完美的开展、成就、满足和自我实现，①追求优越与生活风格：

满足和自我实现的目标，成就、追求优越就是个体通过努力奋斗去实现完美开展、从而获得完美的生活。

是推动个体开展的普遍是先天遗传的，②追求优越是个体与生俱来的在动力，动力。

所追求优越的方式自身特点不同，每个人由于生活处境、③在现实生活情境中，也会不同，这样就逐渐形成了每个人各具特色的生活风格。

五岁左右，生活风格已根本定型④个体心理学的任务就是分析人的生活风格，通过了解个体的生活风格，从而⑤了解个体的独特自我、本质和本性它使得个体在可供选择的生①创造性自我是指人格中的自由成分，：

创造性自我活风格和追求目标之间进展选择。

使人按照自己选定的方式建②创造性自我是塑造人格的一种有意识的主动力量，立起独特的生活风格以及个体在处理社会事务是指个体觉知打自己是人类社会的一份子，社会兴趣：

时的态度。

即社会渴望建立美好社会的要求，相互友好、人在本性是具有天生的和谐生活、兴趣。

根据社会兴趣的程度分为四种类型：

统治型、索取型、回避型、社会利益型。

阐述荣格分析心理学的主要理论观点、2人格动力，荣格也将其称为力必多，荣格将力必多①人格的动力是心理能〔或心理能量〕为个人的心它从个人身体新代的过程中产生，定义为一般生物的生命能量。

理开展提供能源②心灵是相对封闭的系统

③人格系统中的能量分配是由两条原理决定的：

等值原理、熵原理人格作为一个整体被称为心灵，它包括所有的思想、感情与行为，主人格构造：

要由意识、个体潜意识、集体潜意识构成。

由各种感知自我是意识的核心，①意识是心灵中唯一能被个体直接感知的局部，觉、记忆、思维和情感组成。

知觉以及曾经被意识包括一切被遗忘了的记忆、②个体潜意识是无意识的表层，在个人的潜意识，或在一开场没有形成有意识的印象的容但又被压抑的经历，中有一种对个人生活至关重要的特性，荣格称之为情结。

是集体潜意识是人类在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经历，④它在每一世代只增加极少的人类必须对某些事件做出特定反映的先天遗传倾向。

变异，是个体始终意识不到的心理容。

⑤还提出了原型、人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯阴影、自性等概念。

使意识的心灵和潜意识容融洽地结合为一体的过在意识的指导下，人格开展：

程，到达个性化。

分为儿童期、青年期、中年期、早年期。

人们认识世界的四种根本倾和外倾。

两种对周围环境的反响态度：

人格类型：

机能：

感觉、直觉、思维和情感。

行为主义第五章名字解释是通过动物自己的某操作性条件反射又称工具性条件反射，操作性条反射作用：

自发产它无条件刺激引发，某种操作才能得到强化而形成的条件反射，种活动，生。

强化：

是指一种刺激情境中动物的某种反响后果有使该行为反响出现的概率提高的作用。

阐述多拉德和米勒的人格〔刺激反响〕理论、1多拉德和米勒认为，人格是习得的，只要同时具备了驱力、线索、反响和强化。

四四个要素，学习就会发生反响—习得的刺激①人格开展的本质是通过既存的驱力降低机制，人格开展：

联结不断增多。

②行为的