蒙台梭利教育理论之环境创设Word文档下载推荐.docx

蒙台梭利教育理论之环境创设Word文档下载推荐.docx

《蒙台梭利教育理论之环境创设Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蒙台梭利教育理论之环境创设Word文档下载推荐.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。

教师必须提供适合儿童发展的“有准备的环境”。

（二）、行为主义心理学的环境观点：

a、人是环境之子。

b、有什么样的环境就有什么样的人。

c、环境的质量决定人的质量。

d、S→R（刺激决定反应）。

行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激的反应。

用该理论创始人华生的话说：

“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。

”在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境。

他们对环境作用的重视到了无可复加的程度。

印度电影《流浪者》

华生这一理论即“环境决定论”。

意思就是幼儿染黄则黄，染红则红，而成人可以出污泥而不染，幼儿只是一张白纸。

当然这一理论中也有消极的一面，他忽视了人的能动性及选择能力，太极端。

（三）、自然成熟论的环境观点

正如其代表人物福禄贝尔所认为的那样，人生的最初几年需要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其潜能。

因此，他强调要把幼儿园办成花园和乐园，要求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖。

在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光、水分和土壤的依赖一样。

与第一种学派观点有些不同，强调自然，不喜欢过分的雕刻。

卢梭在他的《爱弥尔》一书中所言“他的周围事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增强他的判断力。

为了培养他具备这种头等重要的能力，真正的好办法：

要对他周围的事物加以选择，要十分慎重地使他继续不断地接受他能够理解的东西，而把不应该知道的事物都藏起来，我们要尽可能用这个方法使他获得各种各样有用于他青年时期的教育和他一生的行为知识”。

结合华生的环境决定论以及福禄贝尔强调的环境本身就是一种教育因素，我们看到了什么？

我们升华到蒙台梭利有准备的环境的理论来源，是有科学根据和历史渊源的。

（四）、认知心理学的环境观点

a、认知发展是主客体相互作用的结果

b、相互作用论

c、行为环境

以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。

该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：

成熟、物理环境、社会环境和平衡。

可见此理论不仅重视外环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。

皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。

由此可以推论，离开了作用的对象——客体（环境），主体的发展就无从谈起。

环境心理学家库尔特.勒温说过：

人的行为是人和环境相互作用的结果。

人存在于环境中，离不开环境对自己的构建与补充，所以环境对人的存在和发展具有十分重要的作用和意义。

幼儿的社会化与个别化都离不开环境。

科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。

前者包含物质与人际环境两种。

后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。

例如，课室理有一只海龟，它的存在对所有幼儿来说都是一种物质环境，当某一幼儿主动去观察或触摸海龟时，就构成了一种行为环境。

在存在的物质环境中，真正起作用的是行为环境。

由此可见，幼儿园布置环境是否能成为幼儿的行为环境，是值得保教人员特别关注的。

（五）、人本主义心理学的环境观点

环境是“另一位老师”。

布置好的环境我们会发现其实三维空间都在向孩子说话。

环境是儿童认知发展与个性形成重要要素。

在这里我们可以看到环境的重要性，有句俗话，“人在80岁仍可以看到5岁时的影子”，0-6岁是人个性形成的关键时期，你创设了一个什么样的环境孩子就会向着这个方向发展，爸妈打麻将孩子也会，领袖人物小时候吃饭的桌上父母谈论的都是国家大事等等。

环境是幼儿园中的重要教育元素，要给儿童参与环境布置的权利，环境是最佳的记录方式之一，人与环境是互动的同时人又对环境产生作用，我们创设了环境，环境又来影响我们。

在这里我们在强调一下幼儿园要重视幼儿心理环境的创设，一方面包括幼儿教师的心理问题，另一方面还要注意家长的问题，也就是我们所说的家园一体化，家庭环境是影响儿童身心健康的主要因素。

社区和大自然是儿童教育的重要环境。

幼儿环境教育要遵循儿童身心发展的规律，注意教育对象的年龄特点，做到因人施教。

环境是课程设计与实施的要素。

环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。

（六）、瑞吉欧教育的环境设置

我们再看一下瑞吉欧教育的环境创设。

瑞吉欧教育认为环境是教育的一个组成部分，学校没有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的环境，因为每个学校的环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创设的，都是他们共同研究、共同创造的。

主要有四部分构成：

广场：

点子和想法诞生的地方。

每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁将室和户外连为一体。

幼儿在广场可以从事自己想做的事，或为解决某个问题寻找材料，或与同伴、老师谈话而产生某种想法。

工作坊：

双手和心智探索的空间。

每一个年龄层的幼儿的教室隔壁都是一间工作坊，工作坊里摆放了各种工具箱和电脑等设备。

工作坊是课程整体设计的一个组成部分，是鼓励幼儿用各种“象征语言”表达世界的地方，是激发幼儿创造性的地方；

是让家长了解幼儿的地方；

是一个充满愉悦和祥和氛围的地方；

是教师进行研究的地方。

总之，工作坊是瑞吉欧教育机构最富有特色的环境，它的全面的功能为幼儿教育带来了生气和活力。

校门口：

会“说话”的展示长廊瑞吉欧的教育工作者把校门口设计成会“说话”的长廊，用每一个精心的布置向来访者、家长传达学校的概况，一目了然，形象生动，无须语言解释和说明。

教室：

分隔的二、三个活动空间。

适应开放式学习的需要，每间教室区隔成二、三个活动空间，这样有两个明显的优势：

一方面对幼儿来说，在小组中，幼儿倾听他人和被倾听，可以让沟通更容易进行，幼儿更有机会表现自己。

另一方面对教师来说，使教师更有机会设计具有建构性的探索和活动情境。

以上是西方关于环境对幼儿乃至成人影响重要性的一些学派理论，这对于我们再次深刻认识蒙台梭利有准备的环境更加深了理解。

这也跟我们现在学习蒙台梭利一样，要学习一样东西，首先要了解那是什么，她原来是什么，思考她原来是怎么样的，然后再思考我们能贡献什么，最后再探讨下我们今天可以做什么，这样，你才能真正的掌握这个东西，才能将别人的东西变成自己的东西，才能实现本土化。

“求人不如求已”。

二、幼儿喜欢什么样的环境

谈了这么多关于蒙台梭利环境的重要性，那么大家一定想问如何布置蒙台梭利的教室环境，下面，我们先讲一下小朋友们到底喜欢什么样的环境，而这里面的要求其实也就是蒙台梭利环境的要求，因为蒙台梭利教育理念的根本就是一切以孩子为中心，学会观察孩子。

1、儿童喜欢的环境：

•熟悉的环境：

尽量为幼儿提供熟悉的、与其生活经验相符合的环境。

•新奇的环境：

环境设置随活动要求而变化，室内情景设置经常变化，引起幼儿的兴趣和喜爱。

•动态的环境：

幼儿喜欢运动，为幼儿提供充分的活动机会，为幼儿提供动态的环境，尽量让幼儿有机会去接触变化的事物，去活动，去操作，提供动态的教育玩具与教育情景等。

•富有想象力的环境：

想象使幼儿摆脱环境的束缚，给他们体验到成功的喜悦。

要充分注意想象因素的设计，在教育过程中，充分利用这些想象因素，注重想象能力的培养。

•具有自然物的环境：

利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，构建沙坑、水池、泥坑等，让幼儿能在自然的环境中，利用自然的材料进行活动。

•鼓励和情感色彩的环境：

这要求我们也要注重心理环境的营造。

这样看来老师在教室中一定要预备好环境，老师们要知道环境是为了幼儿的需要而预备的，教学目的是为了帮助幼儿发展的需要而设定的，预备的环境包含了成人对自己的了解与环境的了解。

我们在教师操作手则中提到过操作教具要遵循从左到右的顺序，那大家知道为什么要按这个做吗？

----因为地球的自转就是从左往右的，这样做带有动力，像一阵风，其实这个原因有很多人知道，可是有多少人能把他用于孩子知道这样做是对孩子从小适应环境的一种体贴呢？

蒙台梭利博士本身就是一位医学家，她更是一位伟大教育家，她的一生，都是为了孩子，观察孩子。

三、蒙台梭利“有准备的环境”的内涵

我们来看一下蒙台梭利所指的有准备的环境。

1、有准备的环境的几个方面：

为了儿童身心的健全成长与发展，符合儿童之家的理想环境，第一、须拥有“自然的、文化的环境”，并且是“能够防止物理性危险的安全环境”；

第二、在此环境中配置蒙台梭利教具；

第三、有“优秀的教师”。

这三点是蒙台梭利教育必须的三大要件。

蒙台梭利教具包括各式各样的东西，后面的专题中会详细讲述。

蒙台梭利的教师观我们上一讲也已经讲到了，不再赘述。

我们重点说一说“自然的、文化的环境”。

第一、人生为动物而存在，需要能从自然中直接学习的自然环境。

第二、由我们的祖先苦心创造，历经漫长的岁月而沿袭下来的历史、社会、文化的环境。

由于在今日文明社会中欠缺自然，儿童常常被强置于成人本位的环境中。

仅仅拥有自然的好环境仍然不足，为了使儿童们成为肩负未来国家社会重任的有为人物，为了使他们成为具有丰富教养、富有才华的文明人，还必须使幼儿园成为具有文化气质的场所。

2、“自然的、文化的环境”要注意的几个要点：

环境要自由的呈现给孩子，每个孩子都能参与环境的布置，也能随心所欲的接触环境，环境与孩子是互动的，自由的，蒙台梭利认为只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质。

注意环境的结构和顺序，要有秩序感，比如五大领域你要分类好，每个地方摆什么要固定，不能今天感官在这，明天又上那去了，这样会让孩子产生不安全感，在这个基础上，老师们可以变换教具的不同位置，但每次不要太多，一两件就够了。

敏锐的教师会配合小朋友的成长，定期地更换环境中事物的摆放情况，使教室成为一个活泼的地方。

注重美与气氛，这点就不用多说了，老师们在家里如果把家布置的很温馨，是不是每天回家一推天门心里就很舒服啊，我又回来了，呵呵，反之，一个凌乱的家谁也不喜欢进去的，也会影响成人的心情，这对于小朋友来说，更是如此，一定要给他们一个美的环境，从小培养他们审美的意识，蒙台梭利日常生活里面要求每个教室都要有生活角，就是希望幼儿园能布置的像家一样的温馨。

提供真实的环境与材料，是指老师所布置的环境一定要是在孩子们日常生活中随时看到的，接触到的，教室中的设施在设计上应使小朋友接近真实社会的情况，好比生活角，就是孩子们自己整理仪容的地方，其中的冰箱、电话都是真的。

她还特别强调发育中小孩子与自然界接触的重要性。

蒙台梭利博士曾说过“我不能带你们去看世界，但要把世界带到教室里来。

”日常生活的教具材料，更是孩子们生活中所呈现的，蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。

它们提供可以集中注意力进而启发儿童专心程序的刺激，因此可以帮助小朋友成长。

社会性的反映。