判断化学平衡状态的标志完整Word文件下载.docx

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molO2的同时生成2nmolNO2

B单位时间内生成n 

molO2的同时生成2nmolNO

C用NO2、NO、O2表示的反应速率的比为2:

2:

1的状态

例2、判断

在反应2HI（g）H2（g）+I2（g）中能判断达平衡状态的有2molH-I键断裂就有1molH-H生成（错误）

间接判定：

①各组成成分的质量、物质的量、分子数、体积（气体）、物质的量浓度保持不变。

②各组成成分的质量分数、物质的量分数、气体的体积分数保持不变。

③若反应前后的物质都是气体，且系数不等，总物质的量、总压强（恒温、恒容）、平均摩尔质量、混合气体的密度（恒温、恒压）保持不变。

④反应物的转化率、产物的产率保持不变。

总之：

能变的量保持不变说明已达平衡。

二、具体方法

注意事项：

在研究化学平衡时注意各物质的状态，和左右两边气体系数和是否相等。

在做题时注意用公式推出结论，在进行讨论，在此要注意哪些是可变量，哪些是不变量。

一、 

密度

ρ密度=质量/体积

①可逆反应：

2NO2（g）=2NO（g）+O2（g），在体积固定的密闭容器中，密度保持不变能否判断是平衡状态（否）

原因：

在反应中质量不变，体积不变，密度是个恒定量，不随时间的变化而变化。

②可逆反应：

2NO2（g）=2NO（g）+O2（g），在压强固定的密闭容器中，密度保持不变能否判断是平衡状态（能）

该反应左右两边气体系数不等，说明随着反应的进行体积是变化的，而气体总质量保持不变，所以密度是个变化量，现在不变说明已经达到平衡。

③可逆反应2HI（g）=H2（g）+I2（g）中，恒定压强下密度保持不变能否判断是平衡状态（否）

该反应左右两边气体系数相等，在恒定压强下气体的总体积保持不变，反应物生成物都是气体，总质量保持不变，所以体积、质量都是不变量，所以不能判断是否为平衡状态。

④可逆反应C（s）+H2O（g）=CO（g）+H2（g），在恒定体积下发生反应，某时刻发现密度保持不变能否判断达到平衡状态。

（能） 

该反应中有固体参加，所以气体质量是个可变量，而体积是个不变的量，所以密度不变能判断是已经达到平衡状态。

⑤在一恒定压强下的密闭容器中加入1molC（s）和1molH2O（g）发生如下反应：

C（s）+H2O（g）=CO（g）+H2（g），某时刻密度保持不变能否判断达到平衡状态。

虽然该反应中，质量、体积都是变量而且随着反应的进行都在增大，此时可以考虑密度和相对分子质量成正比，反应开始时相对分子质量为18g/mol，假设完全生成CO（g）和H2（g）时平均相对分子质量为15g/mol。

所以随着反应的进行密度在减小，所以密度就是变化量。

二、 

物质的量（分子数）

在可逆反应中，任何物质的物质的量（分子数）保持不变，都能判断已经达到平衡状态。

n总保持不变能否判断是否为平衡状态，就要具体问题具体分析了。

如左右两边气体系数和不等的反应，n总不变就能判断已达平衡状态，左右两边气体系数相等的反应。

三、 

体积（在恒压下讨论）

V总保持不变能否判断是否为平衡状态，就要具体问题具体分析了。

如左右两边气体系数和不等的反应，V总不变就能判断已达平衡状态，左右两边气体系数相等的反应。

四、体积分数

任何物质的体积分数不变都能判断平衡状态。

五、平均相对分子质量

M=质量m/物质的量n

①在恒温恒压下发生2HI（g）=H2（g）+I2（g），某时刻发现平均相对分子质量保持不变能否判断达到平衡状态。

（否）

质量不变、物质的量不变，所以平均相对分子质量也保持不变。

②在恒温恒压下发生A（s）+3B（g）=2C（g）+D（g）反应，某时刻发现平均相对分子质量保持不变能否判断达到平衡状态。

（能）

质量变化，而物质的量不变，所以M是变化的。

③在恒温恒容下发生N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）反应，某时刻发现平均相对分子质量保持不变能否判断达到平衡状态。

质量不变、物质的量变，所以平均相对分子质量是个可变量。

④在恒温恒容下发生CO（g）+H2（g）=CO2（g）+H2O（g）反应，某时刻发现平均相对分子质量保持不变能否判断达到平衡状态。

质量不变、物质的量不变，所以平均相对分子质量是个不变量。

⑤在恒温恒容下发生A（s）=3C（g）+2D（s）反应，某时刻发现平均相对分子质量保持不变能否判断达到平衡状态。

该反应中，虽然气体质量变化、物质的量也变，但是气体只有一种它的平均相对分子质量是个恒定值。

六、 

压强

P=nRT/V 

（该式子中R、T、V都是恒定量）

在恒温恒容条件下，左右两边气体系数相等，就不能用压强来判断；

左右两边气体系数不等就能用压强判断。

七、质量

任何物质的质量不变都能判断该反应已经达到平衡。

八、温度

任何化学反应都伴随着能量变化，当体系温度一定时肯定是平衡状态。

九、颜色

颜色的深浅代表着有色物质的浓度大小

①在体积固定的密闭容器中发生可逆反应：

2NO2（g）=2NO（g）+O2（g），某时刻颜色不变能否判断是否为平衡状态（能）

颜色深浅代表NO2浓度大小，颜色不变就意味着NO2浓度不变，可以判断平衡状态。

注意：

颜色改变平衡并不一定发生移动，比如2HI（g）=H2（g）+I2（g）反应中，改变体积颜色肯定改变，但平衡不会发生移动，这种颜色改变是由体积变化导致的。

十、转化率

任何物质的转化率不再改变都能判断已达平衡状态。

《生活中的标志——设计与生活》教学设计

【设计意图】

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。

运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。

【教学过程】

教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。

一、多媒体教学课件情景导入

1、看一看，说一说：

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。

请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。

在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？

（看一看，说一说，增强直观性。

2、比一比：

分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？

多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。

（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

1、标志的含义和特点。

标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。

标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。

2、走近标志的分类

用于国家标志如国徽、国旗。

用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；

用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。

还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。

（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。

3、分析、欣赏图例（课件出示）

重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。

如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。

凤凰是吉祥永生的代表，高贵美好的象征。

象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。

4、欣赏例作，归纳图案类型。

（课件出示）

欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。

⑴以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）

⑵以几何形为图案（如中国体育大学标志）

⑶以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。

形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。

（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。

5、联系生活，标志创意举例

标志设计的方法步骤为：

选题、构思、构图、定稿、着色。

如设计环保标志：

①寻找最具有代表性的设计元素（绿树）；

②由外形和特征产生联想；

③对基本形进行图案装饰或有机组合；

④对主题的辅助图形作构思联想（手的呵护）；

⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。

（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。

三、学生作业

1、借助圆规和直尺，为学校第四届艺术节、第12届田径运动会、班集体设计一个标志。

2、要求：

标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明、独特美观。

四、学生设计，教师巡视指导。

重点：

教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。

发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启发。

（理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。

五、作业展评

展示设计较好作业，进行

表扬，录用后用来美化学校以鼓励全班学生。

（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值。

《生活中的标志》教案教学目标：

一、显性内容与目标

1、应知：

初步认识标志的作用与特点。

（1）作用：

引导、指示、识别。

（不能、应该）

（2）特点：

简单、醒目、直观。

（一般来讲，绿色表示安全、环保等含义，红色表示紧急或禁止含义）

（3）认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表含义）

2、应会：

初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。

二、隐性内容与目标

标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为，因此在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系。

三、教学重点与难点

1、重点：

认识标志在生活中的作用及其特点。

2、难点：

运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。

四、教学用具

1、教具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。

2、学具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。

五、课前准备：

收集各种有关资料、图片等等。

六、教学设计：

一、场景导入

（电脑设计）

1、同学们，这周末过得快乐吗？

都去老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！

（看课件演示，根据标志推测出教师都去了那些地方。

激发学生兴趣