部编版七年级下册语文教案含教学反思20古代诗歌五首Word文档格式.docx

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2、初读古诗.学生自由读诗,教师提出要求.

①读准字音,读通诗句,注意读出诗的节奏、韵味.读完后邻座互读,互相正音.

②检查初读情况：

指名读,学生评议读得如何.

③赛读（男女小组）、齐读.

明确：

在句式方面,采取了长短交错的楚辞体,注意朗读停顿,即“前/不见/古人,后/不见/来者.念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下！

”

目标导学二：

研读诗句,深入理解

1、学生再读,教师出示自主学习要求.

①结合注释说说诗句的意思.

②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？

你是怎么体会到的？

把你的体会读出来.

③小组交流自己的体会.

2、前两句诗是从什么角度写的？

“古人”指谁？

“来者”指谁？

写出了作者怎样的境遇？

时间角度（前、后）.“古人”指古代礼贤下士的明君,“来者”指现代礼贤下士的明君.“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生.写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇,表达了作者内心的愁苦之情.

3、后两句诗是从什么角度写的？

诗人为什么见此景而“涕下”？

空间角度（天、地）.空间无限辽远,在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉.自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然而涕下”？

4.这首诗的主题是什么？

这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀.

目标导学三：

分析形象,体会特点

1、你看到一个怎样的陈子昂？

用几句话描绘你感受到的诗人的形象.

我看到一个沉思的陈子昂；

我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；

我看到一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂.

2、这首诗看起来比较消极,但其实不然,它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望.

3、写作特色.

气势磅礴：

景物宏大、开阔、壮美；

胸怀宏伟：

胸怀宇宙.

望　岳

了解作者,理解内容

杜甫（712—770）,字子美,自号少陵野老.汉族,祖籍襄阳,河南巩县（今河南省巩义）人.唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”.后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂.杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作.

2、学生自由朗读,指名朗读.老师指导：

一定要求学生读准字音,读准节奏.

3、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意.

合作探究,赏析诗句

出示问题,小组研讨：

1、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山.全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？

首联是远望；

颔联是近望；

颈联是细望；

尾联是俯视.

2、杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

雄伟高大、神奇秀丽.从“岱宗夫如何？

齐鲁青未了.造化钟神秀,阴阳割昏晓”这些诗句中可看出.

结合背景,把握情感

年轻的诗人科举不第后游历齐、赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪,那整首诗给你的感受是什么？

诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情.尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰,俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志.

目标导学四：

仔细品味,理解写法

这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由.

（1）炼字.钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义.割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象.

（2）哲理美.“会当凌绝顶,一览众山小”意蕴丰富,有一种哲理美.它不只是诗人要攀登泰山的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,它激励着我们在人生的道路上勇往直前.（3）虚实相生.虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿,言有尽而意无穷.一、二句实写,三、四句虚写,五、六句实写,七、八句虚写,虚实交错,意蕴悠长.（4）诗歌情景交融,写景有序.先集中写景,后集中抒情；

先远望,后近看,再凝望.

登飞来峰

朗读诗歌,感知诗意

王安石（1021—1086）,字介甫,号半山,汉族,江西临川（今江西抚州）人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家.有《王临川集》《临川集拾遗》等存世.

2、教师范读,学生轻吟.

3、全体学生齐读并根据注释揣摩诗意.

4、本诗主要写了哪些内容？

首句点明了地点,第二句紧承首句而来.通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高.一、二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三、四句：

不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次.这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理.

探讨质疑,体悟哲理

1、《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？

一、二句描写景物——充满生机；

三、四句抒发情怀——踌躇满志.

2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的？

①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的.②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的.

3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎样的哲学道理？

同时表达了诗人怎样的思想感情？

本诗的哲理：

掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑.这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时.这是他出世以来,初显才能,胸怀抱负的时期,表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情,不畏艰难,立志革新的政治抱负.全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题.

三、板书设计

前

后不见：

时间无限

天

地悠悠：

空间无穷生不逢时

怀才不遇

壮志难酬

空老一生怆然涕下主题：

生不逢时、

怀才不遇的寂寞

特色：

气势磅礴,胸怀宏伟

远望

近望

细望

俯视惊叹、赞美、陶醉、豪迈

飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升.——写景

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层.——抒情

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观察事物、解决问题,要站得高,看得远,

否则会被眼前的小事物所羁绊

第2课时　《游山西村》《己亥杂诗（其五）》

一、导入新课

上节课我们学习了三首古诗,现在请同学们背诵（指名三名学生分别背诵古诗）,下面,我们继续学习后两首.

知人论世,朗读感知

1、解诗题,知作者.

陆游（1125—1210）,字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人.他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的关头.他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人.

2、老师示范朗读,学生自由朗读,根据注释明晓诗歌内容.

分析研讨,明晰诗意

1、学生结合注释,自由阅读,自主思考.教师巡视指导.

2、指名读诗,正音.

3、集体交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

教师进行指导.

4、教师引导学生思考以下问题.

（1）第一、二句的大意是什么？

客人是谁？

哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？

表现了什么？

山西村农家给客人备办了丰盛的饭食.客人是诗人,也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客.“足”字可看出饭食的丰盛,表现了农家的热情和朴实.

（2）山民对待诗人是那样地热情、好客,而诗人对待山民又是怎样的呢？

诗人已被山民这份纯朴,这份热情深深地打动了,郁闷的心情顿时豁然开朗,内心充满喜悦.

（3）第三、四句写什么？

这“又一村”指什么？

写作者回忆来时路上的经历.重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好像前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄.“又一村”指山西村,即诗人此刻所在的村庄.（两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境.它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰.）

（4）第五、六句写了什么画面？

写村中所见所闻.春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常；

农家的穿戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚.这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画.

（5）最后两句诗写了什么？

说明了什么？

意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的.这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感.

背诵诗歌,迁移拓展

1、背诵、默写《游山西村》.

2、结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思的.

己亥杂诗（其五）

背景介绍,营造氛围

1、诗人简介.

龚自珍（1792—1841）,字璱人,号定盦,清代思想家、文学家.由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归.他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学.

2.背景介绍.

中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年.这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗.因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》.这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落.腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生,这时候,龚自珍写下了这首诗.

1、老师范读后,学生自由读诗,看看通过自读,能读懂什么？

有什么不明白的,做上记号,之后提出问题大家共同研究.

①读准字音,停顿正确.

②借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思.

2、指名读,评读,练读.（纠正字音与停顿）

3、汇报交流.

4、初步理解诗意能帮我们更好地读书,读全诗说说这首诗大概讲了什么.

教师梳理归纳：

这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城,回归故里时的复杂心情：

既有离别的伤感,也有回归的喜悦,更有继续忠心报国的信念.

理解诗意,体会情感

1、诗人是怎样写愁绪的？

诗人以“浩荡”修饰离愁,以“白日斜”烘托离愁,以“天涯”映衬离愁.下笔一个“浩荡”,形容愁思无穷无尽,生动形象,使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来,又以夕阳西斜为背景,更渲染出一种日暮途穷的伤感.

2、“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“落红”指什么？

寄托了诗人怎样的情怀？

赏析这两句诗.

“落红”指“落花”,暗指自己辞官.

诗人以花自喻,移情于物