《正面管教》读书心得体会7篇Word格式.docx

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带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。

鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：

我经常会用到这么一句话赞扬孩子：

你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！

在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得大人认可我，我是有价值的。

作者提出：

赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于别人会怎么想，怎么看的考虑来做事。

当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。

这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：

讨好者和总是寻求别人认可。

而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。

小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得变动，缺乏自信。

是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。

看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：

1、把握时机，及时赞扬鼓励：

及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。

比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：

你的声音真响亮，回答地非常完整等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。

如果一时忘记了，应该设法补上去。

又如：

孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：

XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。

2、就事论事，坚持原则：

在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。

比如：

在一次美术活动中，一个孩子在画春天里的花，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：

XX，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧！

当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来这是我们经常能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。

读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。

我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。

对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：

XX，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒！

孩子就会肯定自己的行为并继续努力。

3、鼓励也要爱的衬托

书中说到：

安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。

让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。

班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。

如果你试一试将孩子抱一抱，那么你会收到意想不到的效果。

总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

《正面管教》读书心得体会第二篇：

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。

在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。

四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作――《正面管教》。

对于学习正面管教，我有以下体会：

一、先联结情感、认同感受再纠正行为。

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。

有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。

甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：

不良行为一直存在。

问题出在哪里呢？

为什么孩子就是听不进我们的话呢？

今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：

爱不是一种情感，而是一种关系，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。

这其中往往透着这样态度：

我爱你，而答案是不；

我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案。

比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。

那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。

简单的来说：

就是先处理情绪，再处理问题。

一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。

买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。

因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的你感到是因为你希望句式来帮助孩子解决了分离焦虑：

周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。

我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：

宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？

孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。

那你希望我为你做点什么吗？

我抚摸着她的背接着问。

这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：

小程老师，我想让你抱抱我。

接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。

孩子就高兴地去吃早饭了拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。

相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。

其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

二、含糊的赞扬不是鼓励

德雷克斯一直说：

孩子需要鼓励，就像植物需要水。

鼓励这个词来源于一个法语词根，其意思是将心给与，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。

但含糊的真棒不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。

比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：

哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！

那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。

告诉这个孩子：

我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？

这样，就会打开交谈和一起学习的大门。

不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。

所以，这需要我们不断反复的练习才行！

《正面管教》读书心得体会第三篇：

最近我读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：

作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？

带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。

这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：

而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。

该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

《正面管教》读书心得体会第四篇：

来家有学童版之前，有人向我推荐过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。

今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在正面一词。

节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个正面做得如此不到位？

于是想借借他山之石。

搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。

就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：

平等意识不到位。

但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。

同理，正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢？

《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫正面，而不是一种教条的行为结论灌输。

举个例：

小时候背天对地，雨对风，大陆对长空，可不是为了天只能对地，雨只能对风。

否则，人的创造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。

所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但正面的原则相同。

《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。

正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。

竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛？

记得以前某偶像电视剧中有句台词道歉有用，还要警察干嘛？

说得正是这个道理。

这样的广告词，对于营销父母们去学习学习正面管教是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄