家长学校教学大纲设计Word文档下载推荐.docx

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因此，它具有自身的特点和规律，必须从实际出发，才能收到事半功倍之效。

（1）家长学校的教学，必须贯彻依法治教的原则，让学生家长懂得在教育孩子方面应遵循的法律法规，认识到尊重儿童、善待孩子的重要性和必要性。

（2）要贯彻说理启迪的原则，在教学和咨询活动中摒弃空洞的说教或者照本宣读，要以现实生活中的生动事例，来解读枯燥的家教理论，用经常发生的实例，启迪学生家长，明辩家教中的是非。

（3）要在家长学校教学中实施价值统一的原则。

基础教育的终极目的是培养“四有”新人。

为此，要使家长能够粗线条地了解学校教育对学生的基本要求，围绕素质教育的目标，实施有效、和谐地配合。

（4）家长学校的教学，必须贯彻灵活性的原则。

教学方法要多样化，讲求实效。

三、教材内容

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第一，必须把思想品德教育放在突出的位置。

教材强调在人类进入知识经济时代要求培养的人才，具有正确的世界观、人生观和价值观，成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

该书用大量篇幅阐述了“成人”和“成才”的关系，引导家长在教育孩子时，注意把教育孩子学会做人放在第一位，并将思想政治教育、品德教育、法制教育、心理健康教育渗透在各个栏目，提醒家长重视对学生开展社会实践教育，并结合当前青少年犯罪的关况分析和典型案例，使广大家长了解当前社会治安形势，预防和减少青少年违法犯罪。

第二，既要注意教材的科学性、系统性，又要把握其针对性和实效性。

书中既有家长观念和认识的原则指导，又有教育知识和方法的具体介绍。

教材定位在初中以上文化程度的家长，因而选用大量生动感人的故事，深入浅出，循循善诱，帮助家长走出误区。

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第三，正确地处理智力因素和非智力因素的关系。

这对当前一部分家长“重智轻德”的倾向，是一个很重要的警示。

家庭教育要重视孩子的智力因素，学好科学文化知识，但是家庭教育的重点是开展对孩子非智力因素的培养，从小培养孩子学会学习，学会做人，学会交往，使学生家长充分认识孩子在兴趣、情绪、情感、意志、性格等方面的发展和进步，对提高学习成绩，巩固知识成果具有重要的作用。

在教材编写上，还有独到创意地将“休闲”、“信息”、“犯罪”问题，独立成章，编入教材内容，具有较强的时代气息，完全符合素质教育的基本要求。

第四，教材十分强调家长自身素质提高的重要作用。

家庭是人的终生教育场所，也是孩子的第一所学校，家长是儿童的第一任教师。

社会实践表明：

成功者的背后，必定有一个良好的家庭环境和教育影响；

失败者也往往打上不良家庭教育的烙印。

因此，父母的自律和身教，对青少年健康成长具有重大的潜移默化的影响作用。

该教材以相当篇幅的栏目，对家长的身教和言传提出较高的要求，启示广大家长坚持不懈地规范自己言行，做一个合格的家长。

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第五，播放专家讲座光盘《孩子心灵成长的10大需求》

一、教学中应重视的问题

（一）理论与实际相结合。

家长学校不能机械向家长灌输纯理论的东西，而是要在家长把握应知应会后，结合自己实际，解决家庭教育中的矛盾和问题。

应该注意总结成功家教的范例，从理论上加以点拨，增强教育的说服力。

（二）集中与分散相结合。

家长学校应充分考虑家长的实际情况，分别对待。

家庭教育还应考虑到低收入职工家庭、单亲家庭的实际，采取更加灵活的方式方法，科学安排和组织好教学与咨询活动，对特殊困难不能参加家长学校的家长，可采取上门咨询，跟踪服务，灵活施教。

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（三）教学与活动相结合。

家长学校集中上课不能次数太多，时间不要太长，应采用讲课与讨论结合的方法。

除课堂教学外，应多搞一些活动，如开展个案咨询、举办家长报告团活动、家长联谊会、专题研讨会、心理咨询等。

（四）普及与提高相结合。

实现家庭教育现代化首要任务是大面积地普及现代家庭教育知识，推动家长学校建设。

要用3—5年时间，力争使现代家庭教育知识和方法进入千家万户。

与此同时，建立专家研究会和优秀家长研讨班，从理论与实际的结合上，进一步提高家庭教育理论水平，促进家庭教育事业的深入发展。

（五）坚持研讨与观看专家讲座光盘相结合。

教给家长高效教育孩子的有效方法。

学会家庭教育的艺术

初中生家长学校

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初中生家长学校，学制一年，授课在20个课时左右。

初中是接受基础教育十分关键的阶段，学习难度增大，孩子的生理、心理变化也大，从小学阶段的“依附型”向“独立型”。

因此家长应在总结小学生家教的基础上，学习探索新知识和技巧，以便针对新情况、新特点实施教育。

帮助初中生家长应该掌握的主要内容是：

（一）了解初中教育的关键作用，认真做好中小学的衔接；

（二）关注初中生青春期发展变化规律，引导他们顺利度过青春期；

（三）巩固和发展初中生的良好行为习惯；

（四）努力探索发展孩子个性，配合学校因材施教；

（五）指导孩子正确处理人际交往；

（六）引导孩子适应时代需求，步入信息时代；

（七）配合素质教育，开展多样化的实践活动；

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（八）提高孩子免疫力，防范青少年违法犯罪。

第一课中学生身心健康的培养

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现在中小学生的竞争压力越来越大。

家长对学生的教育问题越来越关心，中小学生的学习问题常使广大家长和教师非常烦恼和担心。

学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。

其中与学习有关的心理问题有七项。

可见，困扰学生最多的应该是学习心理问题。

据抽样调查，当前中小学生发生各种形式的学习困难（厌学、恐学、留级、逃夜、注意力不集中，小动作多，好动贪玩，学习成绩低下等）比例高达16.4％～18.6％。

而影响学生学习的心理原因是多种多样、错综复杂的。

可以说心理学和教育学是息息相关的。

一旦中小学生出现学习障碍，必须作进一步检查，找出原因，才能对症下药。

学校是学生学习、生活的主要场所，可以说，学校是对中小学生进行心理健康教育的主阵地，为了更好地促进儿童、青少年的心理发展，学校要多开展适合他们年龄心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道，让心理问题远离中小学生，保证中小学生的心理健康。

当前，学校心理健康教育呼声甚高，一些先进的学校率先开展了这项工作，学校心理咨询轰轰烈烈地开展了起来。

温馨又富有个性的心理咨询室成为了许多学校的一道亮丽的风景。

可以说，很多人都开始意识到了心理教育的重要性。

但是，我国学校心理教育的现状不容乐观。

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（一）、学校心理健康教育师资不够。

我国学校心理教育专业工作者的匮乏，表现在“量”和“质”两个方面：

从量上来看，以全国2亿中学生来计算，以每5000名学生配备一名专职学校心理教育工作者来推算，全国共需要4万名学校心理教育专业人才，当前我国的院校毕业生和专业工作者相加难以达到这个数目。

二是质量不高，专职人员少、兼职人员多，现在中小学校的心理咨询老师大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识缺乏必要的了解，甚至有的学校的心理咨询老师，心理咨询室形同虚设，仅是为了应付检查，完成指标而已，这就很难保证心理健康教育工作的有效开展。

学校心理健康教育想要持续、健康地发展就需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作为理论上的坚强后盾，在实际中对他们进行指导、帮助。

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（二）、学校心理咨询的技术化方面存在一定的问题。

在发达国家普遍使用的心理学技术和工具，未能在我国普及，在测量方面，缺乏科学化量表以及测量工具和手段，缺乏心理咨询所必需的技术设备。

在我国许多的中小学，心理辅导的形式主要是谈话和咨询，类似的形式可以创设一种轻松、和谐的环境，但因为心理教师的素质以及学生本身对自身问题的隐瞒，这就造成了所获信息的不全面等问题，一定程度上影响了学生心理问题的解决。

现代化的心理教育应该是全面的心理教育，从多方面分析学生的心理，从而全面地指导学生的学习和生活。

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（三）许多学校都意识到心理健康教育的重要性了，然而，在实际操作中却有认识失误。

大多数的学校认为既然是心理健康教育，那么其对象就应当是“后进生”和“问题学生”。

于是就把原来的医务室改为心理健康教育室，然后将里面布置得像医院里病房一样，然后由学校领导或班主任把其所谓的“后进生”和“问题学生”带到心理教育室进行治疗。

这样一来，由于学校对心理健康教育理解的片面性，从而导致学生对心理健康教育的误解，许多学生既怕被当成“后进生”，又害怕被当成“问题学生”，即使他们心理有困惑，他们也不敢去求助老师。

事实上，心理健康教育是一种全面性的教育，换言之，教育的对象是全体学生，而不是只针对某一部分心理上出问题的学生。

单一的针对“问题学生”和“后进学生”的教育，只是一种救火式的教育，这样的教育是杯水车薪。

心理健康教育应该是在全面教育的基础上，进行个别教育。

只有具有个性的教育才是有针对性的教育，才是真正适合中小学生的教育。

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（四）中小学心理健康教育家校分离。

所谓“家校分离”就是指学校、家庭和社区的分离。

一个孩子一天在学校的时间是6个小时，在社区大约是3个小时，其它的时间在家庭。

仅靠学校的单方面的教育是不够的，尤其是心理健康教育。

孩子心理问题，特别是孩子的学习心理问题，一方面来自孩子本身，另一方面也来自于家长等外界对他施加的压力等因素。

如果能有一套专门的系统方案，可以用来帮助家长了解孩子，读懂孩子，发现孩子，进而向家长提供如何教育孩子、如何辅导孩子学习的方法，这样家长就不用花过多的精力、心思在这些上面了。

也就能更好地实施学校──家庭心理地健康教育了。

二、对策

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如何让中小学生心理健康地成长，如何让心理与教育更完美地结合，许多专家和教育研究机构对此展开了研究。

“心检”对家长的教育方式进行评价，将孩子的学习问题和心理问题一并解决，也在一定程度上解决了当前中小学校心理健康教育不足，也为完善中小学心理健康教育提供借鉴。

青少年心理健康已受到社会越来越广泛的关注。

全国各地很多中学已经设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，开展团体心理训练等活动，不断提高学生心理素质。

而中小学生心理问题和学习问题是密切相关的，学习与考试压力始终是影响中小学生心理健康的重要因素，学习问题也始终是中小学生心理咨询的主要内容之一。

一旦中小学生学习方法有所改进，学习能力有所提高，他们的心理健康水平必定有所提高。

对学生的心理状况和学习问题进行科学的量化，是中小学生心理问题研究中的重要问题。

令人欣喜的是，我们发现对学习问题的解决已经出现了一个崭新的工具－－《学习问题个性化解决方案[PSSP]》

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在心理学界，最有名的测验工具可能就是明尼苏达多相人格测验，简称MMPI。

它是从多个方面对人的心理进行综合地考察，在几百个国家里进行试用，至今已发展得极为成熟，人们俗称它为“心理CT”。

在美国，除了智商（1Q）测验以外，MMPI是应用最广的心理测验。

简称[PSSP]，就相当于“学习CT”。

它依据“学习基因图谱”理论，通