基于教学云平台的精准教学模式探究Word文档下载推荐.docx

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模式

1.引言

信息化时代背景下，随着互联网建设的覆盖，移动终端使用的普及，21世纪的人们已经置于信息化环境中。

大数据、人工智能、云计算等新兴技术在各行各业蓬勃发展，同时也为教育领域带来了前所未有的颠覆性改变，在有形和无形之中为信息时代的教学提供了新的环境。

其中以云计算为基础构建的教学云平台就是信息时代教学环境新趋势。

在此种教学环境已经发生变化的情况下，教师应该如何调整教学方式以获得最佳的教学效果呢？

笔者基于对此问题的思考以及一段时间的文献研究后，构建了基于教学云平台的精准教学模式。

2.概念界定

2.1教学云平台

计算机进入教育领域要追溯到20世纪50年代的计算机辅助教学阶段。

何为计算机辅助教学？

张剑平等人提出计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）是指将计算机作为教师的助教，帮助教师完成部分教学任务，解决教学问题，并能够向学生传授知识和技能。

[1]后来，结合2006年第一次提出

的“云计算”一词，黎加厚教授在2011年提出将云计算应用于教育教学中，并提出了“云计算辅助教学”的新概念。

其认为“云计算辅助教学”（CloudComputingAssistedInstructions）是指“云计算”作为技术支撑可以为教育提供“云服务”。

从而帮助学校和教师构建个性化、信息化的教学环境。

在这种

环境下，云计算提供的云服务可以为师生提供丰富的教学资源和无限的存储空间，来促进教师的有效教学和学生的主动学习，发展学生的高阶思维能力和教师的教育教学水平，最终帮助学生和教师可得到最大的发展，实现教育质量的提高。

[2]再到后来“教育云”概念的提出孕育了“教学云平台”。

“教育云”是指“云

计算”在教育领域中的迁移，是“云计算辅助教学”概念的提升与升华，它侧重的是云教学资源的基础建构。

而“教育云平台”是这些资源经过虚拟化形成的平台。

它为学校，教师，学生和家长提供广泛的教学服务和教育资源。

[3]总的来说，在笔者经过整理以上学者的定义以及阅读相关文献后发现，对“教学云平台”主要有两个方面的定义。

一方面是认为其是一种信息化教学资源，第二方面是认为其是一种信息化教学环境。

本文主要是将教学云平台作为一种信息化教学环境，同时该教学环境离不开云教学资源的支撑。

即笔者认为教学云平台是以云计算为桥梁连接社区中的各个部分，并可随时分享资源获得反馈的新型信息化环境。

2.2精准教学

“精准”一词相信大家并不陌生，而应用到教育领域则要追溯到20世纪60年代，Lindsley[4]首次提出精准教学（PrecisionTeaching）的定义。

其认为的精准教学是一种教学方法。

主要是通过设计-测量-追踪来记录小学生的学习路径，从而为教师的教学决策提供一种支撑。

[5]因此后来，精准教学还可以通过构建评估框架，用来判断任意教学内容、学习者所采用的教学方法是否有效。

[6]也就是说，精准教学适用检测不同学科、不同年段所采用的教学方法的有效性。

祝智庭教授等人提出了信息技术支持下的精准教学模式。

这种教学模式的优点在于，精准教学不仅仅是作为评估教学的框架，而且通过信息技术中大数据、云计算等的支撑，能够实现人与机器协调合作，双方优势互补，真正实现信息时代的精准教学。

[7]

因此，本研究所提到的精准教学是在云计算技术的支持下，通过构建云端教学环境，真正实现因材施教，实现个性化和差异化教学。

该模式并不是一成不变的，是在行动研究中不断设计、不断反思，从而改进完善的。

3.研究现状及困境

3.1基于云平台的精准教学案例

3.1.1源清中学

源清中学创办于1998年，位于浙江省杭州市，是当地教育局直属的住宿制省级重点高中、也是浙江省第一所数字校园师范学校。

2017年12月，杭州源清中学正式成为“首家互动课堂教学实验基地”。

目前该校使用的智联网教学模式取得了学生和教师的一致好评。

2014年，源清中学开始“美丽课堂”建设，并以“慧教+慧学”为宗旨。

在

这种信息化教学环境下，学校教师对精准的理解为：

对“课标和学情”的精准分析和理解。

因此，为了响应浙江省课程改革，该校打造了三层百门课程体系，以此来建立信息化智慧校园。

[8]信息技术让教育变得智慧，是学习更有灵感。

在校园中，网络基本覆盖，应用无处不在，终端随处移动。

使用智能终端，老师在课堂上的精彩讲解将扩展到云端，学生可以轻松地复习知识，检查泄漏并弥补课后不足。

通过云录制和广播产生的云微教室资源，在实现教师资源共享的同时，也为杭州的教学助教开辟了广阔的空间。

为了准确分析学业状况，该卡用于收集学生更全面的学习和生活数据；

学生在选课，上课打卡，在计算机房上网，在自助餐厅就餐以及进出校园时都需要使用该卡作为识别标记。

学生的日常学习管理实现了“智慧实践”：

学生在线回答客观任务分配，上传主观任务分配以供老师审查，学生根据错误问题的反馈发现学习问题，并根据微类资源独立解决问题巩固知识点，根据收集的学生信息，“每日作业分析报告”对学生个人知识点的掌握情况进行详细的分析和指导。

学术周：

将在每个学年下半年举行学术周，老师将分享和交流精准教学实践经验，以提高精确教学的质量。

3.1.2海宁南苑中学

海宁南苑中学是嘉兴市教科研究基地、基础教育课程改革重点研究单位。

学校实施改革的策略是：

学校、教师、企业、家长、学生各司其职，做最擅长的事情来更好的适应改革。

其中，学校是串联各个要素的关键桥梁。

因此，学校采用校企合作，购买的方式，让企业帮助学校搭建平台、进行网络改造，打造信息技术支持下的教学环境；

学校教师年龄分布、男女比例合理，教师信息素养高，积极参加培训、外出考察学习、备课组互相讨论交流；

家长通过学校建立微信群，随时随地了解学生的动态；

同时，学校还成立了专门的责任科室，强化管理，做好后勤工作。

2013年至2015年，学校主要采用翻转课堂的教学模式，鼓励教师做精品微课，从而使学生可以进行课前预习、课后复习以及查漏补缺。

由于不同学生对知识接受度存在差异，因此学生可以利用教师制作的微课视频，自主选择观看的内容、合理安排观看的进度，弥补课上的学习不足。

在这一教学模式下，教师不仅要在课堂上讲好课，还要及时跟踪学生的学习进度，了解学习的难点，并针对重难点制作微课视频。

经过这一过程的实践，南苑中学积累了大量优秀的微课资源，教师信息素养也普遍得以提升，同时为之后精准教学的成功实施积淀了不可或缺的经验。

2015年至2017年，南苑中学开展“云课堂”教学实践，建设特色教室。

2017年至今，学校为学生配备电子书包，目前大部分七年级学生通过电子书包学习，其他年级正在推广。

在课中，通过“智通课堂”使互动方式由传统的单通道扩展为双通道，实现师生互动、生生互动、人机互动；

全景数据记录可以帮助

教师实时查看学生的学习状态，当大多数学生在学习中遇到困难时，他们可以在课堂上讨论、提出和解决。

课后作业采用“云作业”，使用例如“刷题王”、“我爱拼单词”等APP，题库中教育资源丰富，可支持作业分层，不同学生布置不同的作业。

同时教师可以通过后台及时获得学生的作业完成情况，对学生进行反馈。

经过南苑中学精准教学的实践，实验班的成绩比普通班的成绩更好。

3.1.3华南师范大学砺儒云

砺儒云课堂一款一平多端的智慧教学平台。

包括砺儒云课堂（网页端）、砺儒小课堂（小程序端）、砺儒课堂精灵（PPT端）三端。

该教学云平台的优势体现在：

首先其能实现与统一身份认证、教务系统等信息化平台对接，为教师和学生提供多种课堂活动和资源的上传与分享。

其次，其能满足混合教学模式的需要，在课前-课中-课后为教师提供帮助。

最后是其能够利用教学大数据的数据挖掘和学习分析技术对学生进行跟踪反馈。

在新型冠状病毒疫情期间，华南师范大学师生便使用砺儒云课堂开展线上教学，教学过程顺畅，教学效果突出。

利用本校教学云平台的优势在于学校师生的资料资源可以共享，相当于SPOC，即小规模私密的在线开放课程。

有利于混合学习的开展，解决了大部分公共教学云平台存在的技术问题。

同时，教师可以掌握了解每一个班级所对应的学生的情况，教师和学生不仅在线下课堂互相了解，在线上也能即使获得更新。

3.2困境

从以上案例可以反映出教学云平台下的精准教学能解决传统教学下的不精确、忽略个性化和因材施教的问题，并提高了教学效果。

但同时，在应用过程中，也面临着以下困境：

（1）从教学云平台的建设来看，主要有三个方面的问题。

一是资金问题。

平台运行的硬件设备价格高昂，且更新迭代速度快，需要对硬件进行升级。

二是共享问题。

平台与平台之间生成性学习资源的传播途径单一，学生若是更换一个学习平台，便无法实现学习过程记录的迁移。

三是网络问题。

大部分学校反映存在网速跟不上，容易掉网等现象，经常造成教师中断平台教学，无法进行实时互动，为教师的正常教学带来困扰。

（2）从教育者的使用来看，教学云平台获得的数据没有充分利用。

教学云平台不仅能为教师、学生搭建信息化教学环境，同时能测量、记录学生的学习表现，并通过数据挖掘、学习分析等技术进行数据的记录采分析以及图形化、可视化。

而教师往往容易忽略这些平台提供的反馈，仅仅作为一个发布作业的工具。

因此，在使用教学云平台前，需要对教师进行培训，帮助教师熟练使用平台的录播、评价、反馈等功能。

4.基于教学云平台的精准教学模式构建

4.1环境建设

4.1.1硬件

智慧教室建设：

由于年段和资金问题，可分为两种，一种是含有多媒体讲台、黑板、投影仪或者显示器等基本设备的多媒体教室，主要面向中小学。

另一种是配备移动互动桌、电子白板且有温度传感器、空气传感器、面部识别等的智慧教室。

网络环境建设：

在保证校园无线网覆盖全校每一个角落的基础上，学校与教育局应不断测试网速、改善带宽，即使在同时使用网络人数较多的情况下也能确保教师和学生的智能终端能正常上网，开展教学活动。

移动终端建设：

学生与教师均需配置智能移动设备，如手机、手提电脑、平板等。

且应该在设备上安装同一种教学云平台。

教师可以选择用智能终端对教学云平台上的课件进行控制，也可以使用云平台自带的翻页、发布试题、随机点名、抢答、分享、弹幕等功能进行教学。

4.1.2软件

教师、学生、家长不仅可以直接在网页上登录同一在线学习平台，还能在智能移动终端上下载APP。

其中计算机的软件环境是：

系统需是WindowsXP、Windows7及以上版本，并且安装Microsoftoffice2003及以上所有版本或者WPSoffice个人版，最后是任意一款教学云平台最新版本插件的成功安装。

手机、平板等的软件环境是：

安装同一款教学云平台的同一版本，首先进行注册、完善个人信息，然后登录，最后加入相应的班级中。

4.1.3教学资源

包括各种信息化教学资源，即各科学习微视频、电子教材、电子教学案、多媒体课件、试题库、学习平台、互动交流区等等。

而以上这些资源库的建设需要教师平时的积累。

网上教学资源杂乱且使用不便，唯有形成校本资源，共同备课才能真正实现资源的合理运用，体现云资源共享。

在课前，