海上日出教学目标Word文档下载推荐.docx

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　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：

图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：

投影机，幻灯片。

　　教学时间：

两课时

　　板书设计

　　日出前：

浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：

负纵升冲跳射

　　海上日出：

薄云：

躲时透过直射亮光

　　日出后：

厚云：

镶透出出现染成光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。

《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？

作者是怎样描绘的？

请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：

范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：

这一段作者写了什么？

第一句“常常”说明的是什么？

这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。

（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。

）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。

思考问题：

太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？

在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。

“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？

哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？

哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？

表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？

在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：

课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。

体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出教学目标第2篇

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：

我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？

指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2，说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：

“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片

（一）说说图意

　　顺序：

（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：

天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？

说说过程

　　理解词语：

一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片

（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。

”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？

表达了怎样的思想感情？

这是一个什么句子？

这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

海上日出教学目标第3篇

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　课前准备：

预习课文、字典、纸、水彩笔、投影仪

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？

“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：

你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；

教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最后说"

这不是伟大的奇观么"

，你同意这说法吗？

为什么？

说说你的理由。

　　3、按课文填空。

想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

　　如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。

后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

　　一、品读美文

　　1、读文作画，感知语言

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。

通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、看图作文，运用语言

　　向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。

在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。

他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

　　反馈：

　　“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？

刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。

“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸