孤独症儿童发展评估表Word下载.docx
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主要评估儿童非语言沟通能力、分辨声音、口腔器官的运动、模仿单音、模仿叠音词、模仿表示物品的词、模仿动词、模仿方位词、名称指令、指认、动作指令、理解形容词的含义、理解事物关系、表达要求与回答问题、说短语、说句子、主动提问、复述与主动描述等方面的基本能力与需求。
5．认知领域的评估范围是经验与表征、因果关系与概念三个方面；
评估项目共有55项。
主要评估儿童简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念和数概念等方面的能力、优劣与需求。
6．社会交往领域的评估范围包括三个方面，即社交前基本能力、社交技巧与社交礼仪；
评估项目共有47项。
主要评估儿童社交中非口语能力、认识自己、评价自己、控制自己、与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示抱歉与表示称赞等方面的能力现状与需求。
7．生活自理领域的评估范围包括六个方面，即进食、如厕、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理能力；
评估项目共有67项。
主要评估儿童吸吮、合唇、喝、咀嚼、进食方式、表示如厕需要、如厕技能、脱衣、穿衣、擦、刷、洗、梳头发、睡眠、物品归位、开关、收拾餐具等方面的能力优劣及训练需求。
8．情绪与行为领域中，情绪的评估范围包括依附情绪行为、情绪理解、情绪表达与调节、关系与情感、对物品的兴趣、感觉偏好及特殊行为七个方面，评估项目共52项。
该领域一方面要评估孤独症及其他广泛发育障碍儿童回应行为反应、情绪理解、依恋情绪行为、表达情绪、调节情绪、物品运用、接纳亲近、引发社交沟通、社交反应、适应转变、运用物品及身体等方面所表现出来的行为模式的异常与否；
另一方面还要评估他们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤独症儿童的一些特殊行为等，以便真实地了解他们在情绪和行为方面的特殊需求。
三、评分方法
1．感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为“通过（P）”、“中间反应（E）”、“不通过（F）”3个级别。
通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目。
中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；
或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目。
中间反应项可以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项。
不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目。
X——不计分，表示某个项目不适合所测试的儿童。
2．情绪与行为领域的评分原则采用临床判断，使用的是“与年龄相适应的”、“在正常范围内”等相关术语，评分分为没有（A）、轻度（M）、重度（S）3个级别。
没有（A）——表示儿童的情绪行为恰当，并符合其年龄的发展。
轻度（M）——表示儿童的情绪行为有较轻微的异常；
或较同龄儿童迟缓；
或异常的情绪行为发生次数不多。
重度（S）——表示与同龄的儿童相比，其情绪行为在强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁。
X——不计分，表示儿童的年龄或能力未达到该项目所要求的水平，故该项目不适合用于该儿童。
四、评估结果剖面图分析转换方法
评估结束后，将各个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”和“孤独症儿童情绪行为表现图”上，如图一和图二。
“感知觉”、“粗大动作”、“精细动作”、“语言与沟通”、“认知”、“社会交往”以及“生活自理”七个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”上，根据“通过（P）”项目的得分在图上对应领域找到得分点位置，把各个领域“中间项（E）”的总数目加上通过项的总数目得到某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应位置点，然后把各个领域通过项目的得分点在图上用实线连接，再把各个领域中间项的位置点用虚线进行连接，这样就得到两条曲线，实线为能力发展现状曲线，虚线为个别化训练目标曲线。
“情绪行为”领域的评估结果则转换到饼形图“孤独症儿童情绪行为表现图”上。
把各个评估范围中“没有（A）”、“轻度（M）”、“重度（S）”三个级别的项目分别相加得到三个总数，从数量上初步判断儿童情绪行为问题的轻重程度；
再把各个评估范围中每个项目的评估结果（没有、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂，由里而外，饼形图的第1圈表示重度（S）异常，饼形图的第2圈表示轻度（M）异常，饼形图的第3圈表示没有异常，并将彼此相邻的各交接点用实线相连接。
由此，可以比较儿童的情绪行为问题的轻重，以确定教育康复训练的目标和计划。
图一孤独症儿童发展情况剖面图
图二孤独症儿童情绪行为表现图
五、《孤独症儿童康复训练效果评估表》的填写方法
《孤独症儿童发展评估表》中第一次评估是为制定康复训练目标服务的诊断性评估，第二次、第三次、第四次的评估既是对康复训练效果评估的阶段性评估，也是为调整后续康复训练目标服务的诊断性评估。
为了方便将孤独症儿童的康复训练效果录入信息化管理系统，特设计了《孤独症儿童康复训练效果评估表》，将《孤独症儿童发展评估表》中第二次、第三次、第四次的评估结果依序转化为《孤独症儿童康复训练效果评估表》中第一次、第二次和第三次的康复训练效果评估结果。
转化方法：
1．在填写《孤独症儿童康复训练效果评估表》时，所有领域在第一次、第二次、第三次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
2．所有领域在第一次、第二次、第三次对应项目训练效果（显效、有效、无效）下打“√”，表示此项目的训练效果。
（1）在“感知觉”、“粗大动作”、“精细动作”、“语言与沟通”、“认知”、“社交”以及“生活自理”七个领域的训练前后比较中，训练前“中间反应项（E）”训练后评估为“通过（P）”为“显效”；
训练前评估“未通过（F）”项目，训练后评估为“中间反应项（E）”则为“有效”；
各项目训练前后没有变化的为“无效”。
（2）在“情绪行为”领域的训练前后比较中，“轻度异常（M）”或“重度异常（S）”项目训练后评估为“正常（A）”为“显效”；
“重度异常（S）”项目，训练后评估为“轻度异常（M）”则为“有效”；
六、适用对象及评估时间
该评估表适用于康复机构及特殊教育学校年龄在0-6岁之间，能力与发展处于学前阶段的孤独症及其它广泛发育障碍儿童。
《孤独症儿童发展评估表》的每一个领域都可以独立进行评估，整套量表可以按领域分开评估，可以在2周内完成全部评估项目，并得出评估结论。
七、使用者使用步骤
第一步：
熟练掌握《孤独症儿童发展评估表——使用手册》。
第二步：
运用《孤独症儿童发展评估表》测评，并统计测评结果。
第三步：
将测评结果转化为《孤独症儿童发展评估剖面图》和《孤独症儿童情绪行为表现图》。
第四步：
根据测评结果和《孤独症儿童发展评估剖面图》、《孤独症儿童情绪行为表现图》分析孤独症儿童的发展现状、优劣势以及特殊需求，得到评估的结果，完成评估结论和建议。
并根据评估结果即将中间反应项转化为教育康复训练的目标，依此制定康复训练的计划。
第五步：
经过一段时间的康复训练后，为了了解康复训练的效果，需要对参训孤独症儿童进行周期性地评估，以确定康复训练目标、训练计划和训练过程的有效性，并根据评估结果及时调整训练目标和训练方案。
同时，根据需要可将《孤独症儿童发展评估表》中第二次、第三次、第四次及更多的评估结果转化到《孤独症儿童康复训练效果评估表》中，以便将每次的训练效果录入康复机构的信息管理系统。
八、关于评估结论与建议
运用《孤独症儿童发展评估表》对孤独症及其他广泛发育障碍的儿童进行全面评估，其评估结论可以从感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为八个领域进行分别分析、归纳和概述，并在此基础上就其训练的目标、方案等提出康复训练的建议。
孤独症儿童评估结果分析表
儿童姓名：
评估者：
评估时间：
领域
能力现状描述
优劣分析
训练目标
感知觉
优势：
劣势：
粗大动作
精细动作
语言与沟通
认知
社会交往
生活自理
情绪与行为
一、孤独症儿童感知觉评估表——使用手册
代号
评估
范围
项目
材料
方法
标准
参考
年龄
1
视觉
注视
注视光线刺激
光线可调节的小手电筒1支
在距离儿童眼睛约25厘米处出示光亮以吸引儿童注意，观察其反应。
P-注视球3秒或以上
E-注视3秒以下
F-目光不能或没有注视
0-6月
2
注视颜色刺激
红色气球1只
在距离儿童眼睛约25厘米处摇晃气球以吸引儿童注意，观察其反应。
3
追视
灵活追视
红色气球1只或儿童感兴趣的物品
在儿童面前出示气球等，摇晃球或其他物品以吸引儿童注意，左右上下慢慢移动。
P-目光追随气球，上下左右移动，均可追视
E-目光偶有追随气球移动但不连续
F-不能或没有任何追视
4-6月
★4
追视飘动物体
肥皂泡液
在儿童面前吹肥皂泡，观察儿童有没有追视肥皂泡飘动。
P-明显可见儿童追视肥皂泡移动
E-偶尔注视，时间很短
F-没有追视肥皂泡
6-12月
5
追视快速运动物体
红外线小手电筒1支及红色气球1只
测试员先在儿童面前3米远处由慢而快地来回移动气球；
然后再将手电的光点在房间的墙上来回移动，引起儿童追视。
P-对移动的气球和光点，儿童能明确作出反应
E-目光追视间断、不连续
F-没有任何追视反应
12-18月
★6
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