五年级下科学教案.doc

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第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮

教学目标

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

教学重点：

种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学过程

一、观察物体的沉浮：

1、师：

物体在水中是沉还是浮？

哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作：

先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出示小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、组织交流：

物体的沉浮可能与什么因素有关呢？

（体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。

）

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、教师出示小刀，演示切分方法；切分萝卜、橡皮切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？

推测把它切得更小会怎样。

推测：

成四分之一、八分之一大小的萝卜、橡皮，还会浮吗？

推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

4、组织交流：

通过以上实验，我们可以得到什么结论？

5、出示回形针和木块，引导思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？

把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起？

？

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：

同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：

把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？

学生记录中教材第4面的实验报告单上。

（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

）

板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

砖块沉

木块浮

塑料块浮

猜测与沉浮相关因素：

体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

2、沉浮与什么因素有关

教学目标

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学重点：

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学准备：

物体沉浮实验盒

教学过程

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：

我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

4、当对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：

当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：

一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

3、小组实验观察，记录分析。

4、组织交流：

从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

（第一：

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

第二；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

第三：

体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。

）

5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？

三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。

它是应用了什么原理呢？

让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：

水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

3、组织讨论：

这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？

4、尝试分析潜水艇的工作原理。

板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关

立方体的沉浮控制变量

小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉

潜水艇应用沉浮原理

3、橡皮泥在水中的沉浮

教学目标

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

教学重点：

变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点：

识到认真细致地采集数据的重要。

教学准备：

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表。

教学过程

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1、导入：

有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。

我们能想办法改变它们的沉浮吗？

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、分析：

改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？

橡皮泥的体积有没有发生变化？

二、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。

）

2、讨论：

同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？

（橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。

）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：

排开的水量。

排开的水量可以用量杯来进行测量。

方法是：

放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。

（补充：

排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。

）

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

3、从上面的数据中我们发现了什么？

（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。

从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

）

4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。

对于这个问题，我们能解释了吗？

如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

板书设计：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的

形状

量杯里的水量

（毫升）

放入后

水面刻度

排开的水量

（毫升）

沉浮状况

实心团

200

沉的形状

200

浮形1

200

浮形2

200

浮形3

200

改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

船浮在水面上排开的水量很大

4、造一艘小船

教学目标

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

过程与方法：

1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

教学重点：

同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

教学难点：

索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

教师准备：

水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。

学生准备：

造个性船需要的各种材料。

教学过程

一、橡皮泥小船制作比赛：

1、谈话导入：

船是人类的伟大发明。

自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。

今天让我们来造一艘小船。

不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。

2、集体制订比赛规则：

用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。

时间限制在10分钟内。

3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。

并控制时间。

4、测试：

哪艘船装载的货物多。

5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：

木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。

2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。

3、学生出示各类船的模型，集体观看。

三、造个性船：

1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：

我想造什么样的小船？

我希望它有什么特点？

造这艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。

一、准备

1.决定造一艘什么船；

2.准备需要的材料。

二、制作

1.画出船的设想草图；

2.动手制作。

三、改进和完成

1.放到水里试试，找出需要改进的地方；

2.演示、介绍我的小船。

我的小船有哪些特点？

我的小船还有哪些需要改进的地方？

4、交流：

我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？

四、板书设计：

4、造一艘小船

浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大

5、浮力

教学目标

1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

过程与方法：

1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教学重点：

浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点：

用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教学准备：

杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

教学过程

一、感受浮力：

1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?

分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

2、出示关于浮力的描述性定义：

把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

板书：

浮力。

3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?

二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

1、讨论怎样测量浮力：

当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？

是多大呢？

我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

2、教