北师版小学二年级下册数学第一单元教案图文Word格式.docx

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２．算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果（4）介绍除法竖式的写法：

18÷

6=3可以列竖式计算，试着算一算。

３．填一填，说一说。

学生独立练习，集体订正。

三、练习巩固

１．完成第2页中的2道题。

２．圈一圈，填一填。

说说除法竖式中每一步的意思。

３．竖式计算练习。

４．做一做：

分别用竖式解决

（１）妈妈买来24个苹果，每天吃3个，可以吃几天？

（２）被除数是32，除数是8，商是多少？

（３）有24个圆片，平均分成3份，每份是多少？

（４）40个同学，每8人一组，可以分几组？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么呢？

板书设计

搭一搭

（一）（认识余数）

１．结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

２．探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。

３．初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利获得积极的情感体验。

重点：

结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

操作法

课型

新授课

　课件小棒

是

教学时数

1课时

教学课时

第1课时

备课总数

第2课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

二、操作探究

１．学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.

２．认一认，想一想。

横式应怎样列呢？

13÷

4=3（个）……1（根）

你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。

３．搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）操作并填写表格。

汇报填写算式和单位。

课件出示主题情境图，引导学生观察解决问题。

组织学生独立思考上述问题，同桌讨论，有知识入手，独立思考，全班集体交流。

组织学生小组讨论：

竖式中的各个数表示什么。

组织搭一搭，填一填，

学生对情境图进行观察，并认真思考解决问题。

学生同桌讨论，用已有知识入手，独立思考解决问题。

再小组内讨论怎样列出算式。

学生了解介绍除法竖式的写法。

（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：

可以发现什么？

有什么问题？

“余数一会大一会小，怎么回事？

”“余数都比除数小，为什么？

”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

４．再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固　完成书练一练1-3题．

这节课你有什么收获？

课件出示表格，引导学生观察，比较每个算式的余数和除数发现了归纳。

课件出示练一练。

组织学生独立摆一摆、填一填，说一说，集体订正。

指导学生摆一摆、填一填。

巡视指导学困生完成摆、填和写出算式。

组织学生交流学习收获。

学生观察表格，小组内讨论比较每个算式的余数和除数余数为什么一会大一会小。

全班集体交流。

学生学生独立摆一摆、填一填，集体订正。

学

集体订正。

学生独立圈一圈，填一填，集体反馈。

学生畅谈学习收获。

搭一搭

（二）（有余数除法竖式）

学习

目标

１．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

２．通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

３．感受数学与日常生活中的广泛应用。

重点

难点

理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：

掌握有余数除法竖式写格式。

教法

选择

自主合作探究法

课前

准备

课件、小棒

是否采用多媒体

教学

时数

２课时

教学

时数

第１课时

备课

总数

第３课时

教学内容

一、创设情境、问题引入

二、探索新知

搭一搭，填一填。

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

１．结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

16÷

6=2（个）……4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。

体验余数一定要比除数小。

２．总结归纳：

计算有余数的除法的方法。

课件出示主题情境图，引导学生观察。

教师用实物显示学生小棒摆放的图型，进一步进行验证、交流。

指导学生用竖式计算。

引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

引导体验余数一定要比除数小。

学生对情境图进行观察，并认真思考问题。

学生同桌搭一搭再小组内讨论并列出算式，小组讨论每一步的含义。

学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

学生观察归纳余数一定要比除数小。

３．看一看，说一说。

三、巩固练习

２．第3、4题为试商做铺垫。

３．学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、课堂总结

这节课有哪些收获？

有余数的除法，余数要比除数小。

引导学生先观察，再解释算式的意义。

组织学生练习竖式书写格式并加深理解。

指导学生完成填一填、算一算，集体订正。

组织学生独立完成第3、4题，集体订正。

组织自主编题。

学生直接填在书上，集体订正。

全班齐练，练习完，比较每道题的余数和除数，说说自己的发现。

学生独立填一填、算一算，完成后集体交流。

学生独立完成第3、4题，集体订正。

学生畅谈收获。

搭一搭练习课

１．通过练习进一步体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

２． 

能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

３．培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

进一步体会除法竖式的实际含义。

指导练习法

练习课

课件

第２课时

第４课时

一、你能很快算出下列得数吗　

24÷

4=5×

8=56÷

8=6+7=72÷

9=9×

6=42÷

6=3×

7=28÷

7=8-4=

二、认真看一看，相信你自己一定会填　

１．在（）里最大能填几　

2×

（）<

15（）×

3<

256×

45（）×

5<

4741>

（）×

770>

8

4×

39（）×

9<

80（）×

6<

40

２．55除以6商是（），余数是（）。

３．从17里连续减去5，最多能减（）次，还余（）。

４．7×

8加上（）得64，64除以9，余数为（）。

５．把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（）个。

课件出示题目：

教师引导审清题意，

组织集体订正。

课件出示题目，教师引导学生理解题意。

教师巡视指导。

引导学生说一说为什么要这么做？

商和余数有什么样的关系。

学生独立完成口算小题，以火车的形式来回答问题。

学生独立完成五道小题后同桌之间互相检查。

集体反馈交流你是怎么算出的。

三、请你做一回小小裁判员

１．求医4里面有几个4，算式是36÷

9=4。

２．5除一个数，余数可能是1、2、3、4。

３．49÷

7=6……7４．23里最多有2个8。

５．6（）<

37，（）里最大能填6。

６．在有余数的除法里，余数可能比除数大。

四、想一想，填一填

A、7B、8C、9D、45E、6

１．45÷

1=（）

２．3×

（）<

26

３．55÷

8的余数是（）

４．82÷

9的商是（）

五、解决问题，我能行　

１．有32个茶杯，每6个装1盒，可以装几盒，还剩几个？

２．二

（2）班有男生32人，女生23人一起去划船，每条船最多可坐6人，至少需要租几条船？

３．有29人要乘车，面包车限乘8人，小汽车限乘3人，可以怎样派车？

你认为怎样派车比较合理？

六、课堂小结

你对本节课的学习有什么收获？

判断正误。

引导学生读题，独立思考判断，集体交流时要求讲明错误的原因。

想一想，填一填。

教师指名让个别学生回答并订正。

引导学生读题，理解题意后让学生说一说解题思路。

组织全班反馈。

引导学生小结，畅谈学习收获。

学生读题，独立思考判断。

集体交流反馈说说错误的原因。

学生读题认真观察思考。

学生独立完成，以开火车的形式选择回答。

集体交流。

学生先独立读题，分析理解题意，独立列式。

集体交流，说说解题思路。

分草莓

１．引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。

２．引导学生运用有余数除法的有关知识，练习解决生活中简单的问题。

３．对学生进行安全教育。

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

第１