最新部编版五年级上册语文《慈母情深》课件精选汇编Word格式文档下载.docx

最新部编版五年级上册语文《慈母情深》课件精选汇编Word格式文档下载.docx

《最新部编版五年级上册语文《慈母情深》课件精选汇编Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版五年级上册语文《慈母情深》课件精选汇编Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　师：

看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。

慈母的情深在何处?

让我们有怎样的感受?

就让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

　　1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　　2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　　生总结，汇报

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）（出示课件3）

　　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　　1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。

你们觉得买一本书容易吗?

请大家读1-4自然段。

　　2.在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?

（出示课件5）

　　板书：

书很贵。

　　（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。

”从这句话中，我们了解到了什么信息?

　　这句话暗示了家里很穷。

“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

A家里很穷。

　　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。

”

　　③读第4自然段，你从中获得了什么信息?

（出示课件7）

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。

从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

破收音机吃进了肚子里

　　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?

里面的用意是什么?

（出示课件8）

　　生各抒己见

　　师总结：

文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。

紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。

作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。

同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。

可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。

（出示课件9）

　　1.背写课后生字词。

　　2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　　第二课时

　　1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　　2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　　3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　　一、复习导入

　　1.听写会写的生字。

　　2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?

　　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。

也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　二、深入品读

　　1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?

（出示课件12）

瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　　2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?

　　3.罗列句子，对比感悟：

（出示课件13）

　　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗?

带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?

她是怎样做的?

从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?

　　引出对比：

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深?

　　④母亲为什么要“立刻”?

“立刻”带给作者的又是什么?

　　⑤对比对这两句话，小结：

　　瘦弱但坚强。

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?

　　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗?

是一个月吗?

　　⑤读，小结：

　　辛苦忙碌。

　　（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦?

（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手?

母亲的手为什么龟裂?

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么?

“皱皱的毛票”说明了什么?

　　贫苦不吝啬。

　　4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?

（1）自由读。

（2）交流：

动作、神态、语言……

　　（3）再读，再感受。

　　三、触景写情

　　1.拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　2.交流。

　　3.母亲的希望是什么?

你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?

　　四、音乐渲染

　　1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　　2.送出歌曲《母亲》。

　　五、作业。

（出示课件18）

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

　　2.课文对人物的描写有多种方法。

首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。

在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。

希望在今后的教学中改进。

　　【篇二】部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》。

作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：

辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。

课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　　文章的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。

文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。

尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　　二、学情分析

　　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。

的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：

一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。

家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么?

体会慈母之情深是其中一个难点。

所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。

在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　　三、教学目标

　　1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　　2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　　3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：

通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　难点：

初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

　　出示《青年近卫军》图片。

　　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。

关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

　　1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。

想想课文主要讲了一件什么事?

从中你感受到了这是一位（）的母亲?

　　2.反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：

震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。

即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。

看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　　（3）指名同学反馈重要内容的概括。

　　（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢?

（辛劳、慈爱……）

　　（三）读慈母形象，体会“情深”

　　1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。

请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳?

圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。

（板书：

外貌、动作、语言……）

（随机板书）

　　（体会母亲工作辛劳。

）

　　出示句一：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。

你看到了怎样的背?

（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么?

（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。

文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　　（3）穿插环境。

句子：

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

什么叫震耳欲聋?

走进这样的车间你的第一反应是什么?

　　（4）看到每天在七八