第二节生物与环境组成生态系统教学案文档格式.docx
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本届课采取高效课堂教案模式:
即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教案流程。
【教案准备】
课前准备好几种生物头饰,包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇),六位同学各自扮演一个角色;
收集生态系统相关资料,小组分工合作做好汇报准备。
【教案过程】
一、情境导入
6位同学佩戴好生物头饰,上台表演课本剧,导入新课。
旁白:
在一片森林里,生活着许多生物,有活泼的小兔子,狡猾的狐狸,凶猛的老虎……,你们看,他们来了。
小草边唱边出场:
“没有花香,没有树高……”(充满热情)我是小草,我长大需要水,需要空气,太阳公公每天照的我暖洋洋的,我可以自己制造营养,我所制造的营养物质,不仅能养活我自己,而且能为其他生物提供食物,我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲……
兔子蹦跳出场:
(快乐状)我不能自己制造营养物质,但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意,我要把你吃掉,我是草食动物。
狐狸左顾右盼的出场(狡黠,悄声)我不能进行光合作用,可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐,我要把你吃掉。
老虎:
别在那狐假虎威了,我才是森林之王,我要把你们统统吃掉。
兔(惊恐状):
不好了,老虎来了,快逃啊。
真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌,我是细菌。
细菌:
你们能看见我吗?
其实我很小,你们是看不见的,但是我无处不在。
真菌、细菌:
(得意状):
别看我们微不足道,但我们也是生态系统中不可缺少的成分,你们知道为什么吗?
(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解,供植物重新利用,如果没有我们,世界会是怎样的?
(摇头叹息)你们的尸体,将会堆积如山,你们还有生存空间吗?
师:
(表演完毕)这是一片森林中的6种生物。
在一定的范围内,它们为自己活着,它们似乎又为别的生物二活着,好像谁也离不开谁。
这是为什么呢?
进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。
二、目标展示
教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习,你将知道:
”,然后学生带着问题快速阅读课文。
完成下列思考题。
1.什么是生态系统?
2.生态系统的组成是怎样的?
3.什么是食物链和食物网?
4.为什么说生态系统具有一定的探究能力?
三、自主学习
任务──什么是生态系统
(播放幻灯片)请同学们阅读课本23页图片和“想一想,议一议”,小组讨论:
为什么加罩网后草籽生长不好,而未加罩网的天然草原生长良好呢?
生:
小组【想一想,议一议】
(小组答)因为食虫鸟以食草昆虫为食,食草昆虫已草籽为食。
加罩网后,隔离了食虫鸟和食草昆虫。
食草昆虫大量繁殖,啄食草籽,致使草原生长不好。
结论:
生物与环境是一个不可分割的整体,这个整体就是生态系统。
那么,你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢?
生1:
我家的一块农田。
生2:
我家里承包的一片树林。
生3:
三峡大坝水库。
那么,这些生态系统包括哪几部分呢?
生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?
请同学们分析课本“资料分析”。
分析课本第20页中“资料分析”,讨论回答相关的3个问题。
1、啄木鸟以昆虫幼虫为食,昆虫幼虫以树为食。
2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用,腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。
3、在生态系统中,植物扮演生产者,动物扮演消费者,细菌和真菌扮演分解者。
请同学们梳理一下本部分内容。
【读一读,填一填】,完成下列目标任务。
1.在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
比如一片森林,一块农田,一个湖泊,一条河流等等都可以看做一个生态系统。
2.在生态系统中植物属于生产者,动物属于消费者,细菌和真菌属于分解者。
它们之间是相互依存、相互制约的关系。
3.生态系统除了生物部分还有非生物部分,如阳光、土壤和水等。
小组归纳,得出结论。
生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。
生态系统包括生物部分和非生物部分,生物部分包括生产者、消费者和分解者;
非生物部分包括阳光、空气和水。
任务二──食物链和食物网
(问题引入)你听说“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾M”谚语吗?
怎么解释这些谚语呢?
说明生物之间存在吃鱼被吃关系。
螳螂吃蝉,黄雀吃螳螂,相互制约着。
【读一读,填一填】,完成下列目标任务。
3.在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链,起始环节是生产者,草、兔、狐构成的食物链是:
草→兔→狐。
(播放幻灯片)那么,请同学们观察“观察与思考”图片。
试一试,你能链接几条食物链呢?
你依据什么连接的?
我们小组连接了9条。
我们依据的是它们吃与被吃的关系。
比如……
说得很好。
如果把人也添加到这个图中,你认为人该放在食物链的哪一端呢?
人应该在食物链的最顶端,也就是最后一级。
如果人们在农作物上喷洒农药,农药最终到哪种食物体内了?
由此,你想到了什么问题呢?
农作物最终到人体内积累最多。
我觉得应当少打农药。
…
共同归纳结论:
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
有毒物质进入生态系统,通过食物链不断积累,最终威胁到人类。
任务三──生态系统具有一定的自动调节能力
(创设情境)在上述生态系统中,假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?
发生怎样的变化?
【想一想议一议】青蛙数量大量增多,猫头鹰数量大量减少。
那么,青蛙的数量会无限制的增加吗?
猫头鹰的数量会无限制的增加吗?
(小组讨论交流)因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制,不会无限制增加。
猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制,也不会无限制增加。
这说明了什么问题?
说明生态系统有自动调节能力。
是不是生态系统有自动调节能力,就可以任意捕杀生物呢?
你想到了什么问题?
一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的自动调节能力,但这种能力是有一定限度的。
如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏。
我想到了保护生态平衡问题。
为了生态平衡,我们不能随意捕杀某种动植物。
四、巩固小结
通过本节课学习,关于生态系统的知识知道那些呢?
你能把本节知识进行一个梳理吗?
生态系统就是在一定的空间范围内,生物与环境构成的统一整体。
生态系统由生物部分和非生物部分组成,生物部分包括生产者、消费者和分解者。
生态系统由一定的自动调节能力,但这种能力是有一定的限度的。
生4:
因为生态系统的自动调节能力有限,所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。
生5:
我把本节课知识归纳成下列网络。
五、任务探究
下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料,根据你们收集的信息,讨论下列问题。
1.人类在自然界的生存中应该注意些什么?
2.联系实际,说说怎样从自身做起,维护生态系统的稳定。
3.有些人爱吃青蛙,为便有人大量捕捉野生青蛙,这种做法会产生什么后果?
生:
思考、讨论、交流。
六、达标检测
师:
幻灯片出示达标检查题。
1.下列四个选项中,正确表示食物链的是:
()
A.阳光→草→牛→虎B.鼠→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.草→兔→鹰
2.真菌在生态系统中占有重要地位,是因为它能()
A.合成有机物B.分解有机物C.进行光合作用D.防止疾病
3.下列不属于生态系统的是
A.地球B.一所地下宫殿C.一所学校D.一块稻田
4.生态系统中的生产者是指()
A.可以作为食物的生物体B.地球上的人类
C.主要指可以利用光能,将光能储存在有机物中的植物D.太阳能
5.下列生物中可以作为生产者的是()
A.蓝藻B.噬菌体C.金鱼藻D.水蚤
6.下列生物中可以作为分解者的是()
A.蘑菇B.人C.鱼D.空气
7.下列与消费者的定义不相符的是()
A.消费者不能消化有机物B.动物是消费者
C.消费者直接或间接以绿色植物为食D.消费者是异养生物
8.一条食物链的起点是()
A.分解者B.消费者C.生产者D.不一定,A、B、C都有可能
9.在藻类→水蚤→小虾→小鱼→大鱼这条食物链中,数量最少的生物是()
A.藻类B.水蚤C.小鱼D.大鱼
10.在草原上实验人工种草,为了防止鸟把草籽吃掉,人们用网把实验区罩上。
后来发现草的叶子几乎被虫子吃光;
而没有加网罩的草地反而生长良好。
造成这种生态平衡失调的原因是()
A.植被破坏B.环境污染C.气候干旱D.食物链被破坏
现场思考作答。
结束全课。
【板书设计】